earticle

영어

This study explored the experiences of slow learners who participated in a paired art therapy program and examined the meaning of those experiences in relation to social cognition. The participants were an 10-year-old boy and a girl selected using a screening scale for slow learners. From April to July 2025, they took part in a total of 25 paired art therapy sessions, held twice a week for 60 minutes each. Data were collected through audio recordings and verbatim transcripts of all sessions, participant interviews, images of artworks produced in each session, and the researcher’s observation notes. The data were analyzed qualitatively using session-by-session content analysis and the constant comparative method. The study revealed three overarching themes in the participants’ interactions. First, they moved beyond self-centered and parallel activities, gradually engaging in experiences of suggesting rules and turns, exchanging ideas, and accepting help. Second, through artmaking and collaborative storytelling, they learned to recognize their own emotions, infer their partner’s feelings, and negotiate or reach agreements in moments of conflict. Third, by completing joint artworks and stories, they experienced a sense of accomplishment and relational identity, acknowledged each other’s contributions, and developed an appreciation for the value of collaborative activity. These findings suggest that paired art therapy goes beyond simple expressive activity. By providing repeated opportunities for conflict, agreement, and shared achievement, it deepens slow learners' social-cognitive abilities and broaden s their relational sense of self. The study highlights the therapeutic potential of paired art therapy as a practical approach to supporting the social-cognitive development of slow learners.

한국어

본 연구는 느린학습자의 사회인지를 위한 짝 미술치료 과정에서 참여자들이 어떠한 경험을 하였으며, 그 경험이 어떠한 의미가 있는지를 탐색하고자 하였다. 연구 참여자는 느린학습자 선별 척도를 통해 선정된 10세 남아와 여아이며, 2025년 4월부터 7월까지 주 2회, 회기당 60분씩 총 25회기의 짝 미술치료에 참여하였다. 자료 수집 은 전 회기의 녹음 파일과 축어록, 참여자 면담, 회기별 작품 이미지, 연구자의 관찰일지를 통해 이루어졌으며, 자료 분석은 회기별 내용분석과 반복적 비교분석법을 활용하여 질적 분석하였다. 분석 결과, 참여자들의 상호작용 에서 세 가지 주제가 도출되었다. 첫째, 초기의 자기중심적·병렬적 활동에서 벗어나 규칙과 차례를 제안하고 도움을 주고받으며 생각을 나누는 경험으로 확장되었다. 둘째, 미술 작업과 이야기 만들기를 통해 자기감정을 인식하고 상대의 감정을 짐작하며, 갈등 상황에서는 언어적 협상과 합의를 통해 관계를 조율하는 모습이 나타났 다. 셋째, 협동 작품과 이야기 완성을 통해 성취감과 관계적 정체감을 경험하였고, 서로의 기여를 인정하며 짝과의 활동 가치를 인식하는 태도로 발달하였다. 이러한 결과는 짝 미술치료가 단순한 표현 활동을 넘어, 갈등·합의·공 동 성취의 반복적 경험을 통해 느린학습자의 사회인지 능력을 심화시키고 관계적 정체감을 확장하는 효과적인 방법임을 보여주며, 사회인지 발달을 지원하는 치료적 가능성을 제시한다.