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영어

This study aimed to develop an analytical framework for diagnosing and improving elementary mathematics lessons based on interest theory, which explains the development of interest from situational to individual interest. Through a review of previous studies, four major domains of situational interest—text, task, knowledge, and autonomy—were identified, and a five-point scale framework consisting of eleven sub-factors was constructed. To examine its applicability, two experts analyzed three recent recordings of elementary mathematics lessons using the framework. The results showed that the framework was useful for evaluating lessons from the perspective of situational interest and demonstrated high inter-rater consistency, confirming its potential as an objective diagnostic tool. This study provides a foundation for systematically analyzing mathematics lessons through the lens of situational interest. However, since the analysis was limited to three lessons, the generalization of the findings is restricted. Further studies are needed to explore the alignment between expert evaluations and students’ perceptions of interest.

한국어

이 연구는 흥미를 상황적 흥미와 개인적 흥미로 구분하고, 상황적 흥미에서 개인적 흥미로의 발달을 지지하는 흥미 이론에 근거하여 초등수학수업을 진단하고 개선점 을 제안할 수 있는 분석틀을 마련하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 선행연구 를 고찰하여 상황적 흥미의 주요 요인을 텍스트, 과제, 지식, 자율성의 네 영역으로 분류하고, 총 11개의 하위 요소로 구성된 5점 척도 수학수업 분석틀을 개발하였다. 또한 분석틀을 이용하여 3편의 최근 초등수학수업 녹화자료를 연구자 2인이 분석 한 결과, 초등수학수업을 상황적 흥미 관점에서 평가하는 데 유용하며, 평가자 간 일관성이 높아 객관적 진단 도구로서의 가능성을 확인하였다. 다만, 분석대상이 세 편의 수업에 한정되어 일반화에는 한계가 있으며, 전문가 평가와 학습자 흥미 간의 일치 정도를 검증하는 후속 연구가 필요하다.