earticle

영어

This study explored beginning early childhood teachers’ experiences and support needs in guiding young children’s problem behaviors. Semi-structured interviews were conducted with six beginning teachers, and the data were analyzed using qualitative methods. The results showed that teachers used various strategies such as one-on-one conversations, firm reminders of rules, and story reading, while receiving emotional and professional support from colleagues and administrators. They experienced both fulfillment and frustration in the process, as well as difficulties related to the gap between theory and practice, uncertainty about boundaries with child abuse, and communication with parents. The teachers also emphasized the need for case-based learning materials, teacher learning communities, and improvements in pre-service training. These findings provide an in-depth understanding of beginning teachers’ early experiences and suggest directions for effective support systems to enhance their professional growth.

한국어

본 연구는 초임유아교사들이 유아의 문제행동을 지도하는 과정에서 겪는 경험과 이에 따른 지원 요구를 탐색하는 것 을 목적으로 하였다. 이를 위해 초임유아교사 6명을 대상으로 반구조화 면담을 실시하였으며, 수집된 자료는 질적 연구 절차 에 따라 분석하였다. 분석 결과, 문제행동 지도 경험, 지도 과정에서의 어려움, 지원 요구의 세 가지 핵심 주제가 도출되었다. 첫째, 문제행동 지도 경험과 관련하여 초임교사들은 유아의 행동 특성과 상황에 따라 1:1 대화, 단호한 어조로 규칙 상기시키 기, 동화 읽기 등의 다양한 전략을 시도하며 자신만의 지도 방식을 모색하였다. 또한 경력교사나 원감 등 기관 내 구성원들로 부터 정서적･전문적 지지를 경험하였으며, 문제행동이 변화하거나 지속되는 과정에서 보람과 좌절을 동시에 느끼는 것으로 나타났다. 둘째, 지도 과정에서의 어려움으로는 이론과 실제 간의 괴리, 문제행동 지도와 아동학대 간 경계에 대한 불확실성, 그리고 학부모와의 의사소통에서의 어려움이 드러났다. 셋째, 지원 요구 분석 결과, 초임교사들은 사례 중심의 비대면 학습자 료 제공, 교사학습공동체 운영, 교사양성 교육과정의 개선 등 구체적이고 실질적인 지원 방안을 필요로 하는 것으로 나타났 다. 본 연구결과는 초임교사들이 교직 첫해 유아문제 행동을 지도하는 과정에서 겪는 경험에 대한 깊이 있는 이해를 제공함으 로써, 이들을 위한 효과적인 지원방안을 마련하는데 기여할 것으로 기대한다.