earticle

영어

This study explores the teaching experiences of multicultural society experts in the fifth stage of the Social Integration Program (KIIP), Understanding Korean Society, organized by the Ministry of Justice. The purpose is to analyze their perceived contributions to social integration as professionals and the field-based challenges encountered in classroom practice, and to propose directions for program improvement. A phenomenological qualitative research method was employed, involving semi-structured in-depth interviews with six experts who had extensive KIIP teaching experience. The collected data were categorized and analyzed thematically. The results are as follows. First, participants in KIIP courses demonstrated diverse characteristics, including attendance for mere completion, varied Korean proficiency and visa types, and a preference for problem-solving activities over oral discussion. Second, experts faced difficulties in class design due to differences in learner levels, one-way lecture structures, and limited class hours. Third, instructors reported burdens of lesson preparation in response to social changes, limited opportunities for refresher training, absence of systematic feedback, and inadequate compensation. Fourth, they shared a sense of accomplishment in fostering learners’ understanding of Korean society, promoting immigrant social integration, and nurturing talents needed in society. Based on these findings, the study proposes improvements such as the development of customized teaching plans and materials by learner level, enhancement of textbooks and evaluation systems reflecting field feedback, expansion of refresher training opportunities, and stabilization of teaching through improved employment conditions.

한국어

본 연구는 법무부 사회통합프로그램(KIIP) 5단계 ‘한국사회의 이해’ 과정을 담당하는 다문화사회전문가들의 수업 경험을 심층적으로 탐색함으로써, 이들이 인식 하는 전문가로서의 사회통합 기여의식과 수업 운영상 겪는 현장 중심의 어려움을 분석하고, 이를 토대로 프로그램 개선방안을 제시하는 데 목적이 있다. 연구방법 은 현상학적 질적 연구를 적용하였으며, 사회통합프로그램 강의 경험이 풍부한 다문화사회전문가 6명을 대상으로 반구조화된 심층 면담을 실시하고, 수집된 자료 는 주제분석을 통해 범주화하였다. 연구결과 첫째, KIIP 수업 참여자들은 단순 이수 목적의 수강자, 한국어 수준 및 비자 유형이 다른 학습자, 구술형 수업보다 문제 풀이를 선호하는 학습자 등 다양한 특성을 보였다. 둘째, 다문화사회전문가는 학습자 간 수준 차이에 따른 수업 구성의 어려움, 일방향적 강의 구조, 부족한 수업 시수 등 여러 제약을 경험하고 있었다. 셋째, 교수자는 사회 변화에 따른 수업 준비 부담, 보수교육 기회의 제한, 수업에 대한 피드백 부재, 낮은 처우 등을 고충으 로 지적하였다. 넷째, 교수자는 참여자들의 한국 사회 이해와 이민자 사회통합에 기여한다는 인식과, 사회에 필요한 인재 양성에 대한 성취감을 공유하였다. 본 연 구를 통해 단계별 수준에 따른 맞춤형 교안과 교수자료 개발, 현장 기반 피드백을 반영한 교재 및 평가 체계 개선, 보수교육 기회 확대 및 내용 내실화, 정규직화 및 처우 개선을 통한 교육 안정성 확보 등의 정책 개선 방향을 제안하였다.