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영어

This study investigated the perceptions and educational needs of in-service elementary school teachers majoring in AI convergence education regarding generative AI-integrated instruction. Data from 61 teachers were analyzed using descriptive statistics, t-tests, Borich needs analysis, and the Locus for Focus model. Teachers rated generative AI-integrated instruction as highly important (M = 4.11–4.61, 78.7–97.8% positive responses), particularly ‘instructional guidelines’ and ‘financial support’, but reported limited implementation ability. The greatest needs appeared in the instructional implementation stage, with ‘presentation of materials and instructional guidance’ and ‘facilitation of learner performance’ prioritized in both Borich and Locus for Focus analyses. The findings suggest strategies and policy directions to support teacher training and enhance generative AI-integrated instruction.

한국어

본 연구는 AI융합교육 전공 현직 초등교원의 생성형 AI 활용 수업에 대한 인식과 교육 요구를 분석하여 교사 교육 및 정책 개선을 위한 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 61명의 AI융합교육 전공 현직 초등 교원을 대상으로 생성형 AI 활용 수업에 대한 인식과 요구를 조사하였고, 수집된 자료를 기술통계, t-검정, Borich 요구도 분석 및 Locus for Focus 모델을 활용하여 분석하였다. 분석 결과, 참여 교원들은 생성형 AI 활용 수업의 중요성을 전반적으로 높게 인식하였으며(평균 4.11-4.61, 긍정 응답 비율 78.7-97.8%), 특히 ‘수업 지침 제공’과 ‘구 독·구매 비용 지원’ 항목에서 가장 높은 인식을 보였다. 그러나 실제 적용 능력과의 차이가 존재하였으며, 수업 실 행 단계에서 교육 요구가 가장 높았다. ‘자료 제시 및 학습 안내’와 ‘학습자 수행 유도’는 Borich 분석과 Locus for Focus 분석 모두에서 우선 지원 요소로 확인되었다. 연구 결과를 기반으로 AI융합교육 전공 교원을 대상으로 한 생성형 AI 활용 수업 지원 방안과 정책 개선 방향을 논의하였다.