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영어

This study aimed to explore in-depth the experiences of pre-service elementary teachers in early childhood language instruction courses and how these experiences develop into an understanding of early childhood education. The research method employed a qualitative case study conducted over one semester with 33 pre-service elementary teachers enrolled in the early childhood language instruction course within the early childhood education specialization program at K University. Data collection was carried out through reflective journals, participant observation, and classroom artifacts, which were analyzed using open coding. The findings revealed three core categories in the experience and understanding process of pre-service elementary teachers. First, they experienced a process of reinterpreting past experiences through learning early childhood language education theory. Second, through picture book creation experiences, they rediscovered educational tools, showing a transformation from prejudice toward picture books to artistic recognition, along with an identity shift from passive consumers of educational materials to active creators. Third, through understanding preschool-elementary transition education and forming an integrated educator identity, they recognized the essence of transition education as shifting from adaptation education to education supporting life continuity and established a vision as integrated educators encompassing both early childhood and elementary education. The study provides practical implications for improving pre-service elementary teacher education curriculum and realizing preschool-elementary transition education.

한국어

본 연구는 예비초등교사들이 유아언어지도 수업을 통해 어떠한 경험을 하며, 이러한 경험이 어떻 게 유아교육에 대한 이해로 발전되는지 그 과정을 심층적으로 탐구하는 것을 목적으로 하였다. 연 구 방법은 K대학 유아교육전공심화과정에서 유아언어지도 교과목을 수강한 예비초등교사 33명을 대 상으로 한 학기 동안 실시한 질적 사례연구이다. 자료 수집은 성찰 저널, 수업 산출물을 통해 이루 어졌으며, 개방적 코딩을 통해 분석하였다. 연구 결과, 예비초등교사들의 경험과 이해 과정에서 세 가지 핵심 범주가 도출되었다. 첫째, 유아언어교육 이론 학습을 통한 과거 경험의 재해석 과정을 경 험했다. 둘째, 그림책 창작 경험을 통한 교육적 도구의 재발견으로, 그림책에 대한 편견에서 예술적 인식으로의 전환과 함께 교육 자료의 수동적 소비자에서 능동적 창작자로의 정체성 변화를 보였다. 셋째, 유-초 이음교육에 대한 이해와 통합적 교육자 정체성 형성으로, 이음교육의 본질을 '적응 교 육'에서 '삶의 연속성을 지원하는 교육'으로 인식하며 유아와 초등을 아우르며 어린이의 전적 성장을 지원하는 통합적 교육자로서의 비전을 확립했다. 본 연구는 예비교사교육에서 개인적 경험과 이론 적 지식을 연결하는 성찰적 실천의 중요성, 창작 활동을 통한 능동적 교육자로의 변화 가능성, 그리 고 학제 간 융합 교육의 가능성을 입증하였으며, 예비초등교사를 위한 교육과정 개선과 유-초 연계 교육 실현을 위한 실천적 시사점을 제공하였다.