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영어

This study aims to analyze the instances of negative expressions found in the 2022 Revised Mathematics Curriculum documents and to explore their implications for mathematics education. To this end, a qualitative content analysis was conducted, and comparisons were made with mathematics curriculum documents from the United States, the United Kingdom, Canada, Singapore, and Australia. The findings revealed that the 2022 Revised Mathematics Curriculum contained a high frequency of negative expressions, whereas the curriculum documents of the comparison countries were primarily framed using positive expressions, with negative expressions appearing only in a very limited manner. In particular, the most frequently occurring negative expression in the 2022 Revised Mathematics Curriculum, “should not covered,” was found to potentially constrain teachers’ instructional practices and restrict students’ opportunities for exploratory learning. Based on these findings, this study suggests that not only mathematics curriculum documents but also mathematics education policy more broadly should shift from negative expressions toward positive and open-ended language, thereby ensuring teachers’ autonomy and supporting students’ opportunities for inquiry.

한국어

본 연구는 2022 개정 수학과 교육과정 문서에 나타난 부정적 표현의 사례와 그 수학교육적 함의를 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 질적 내용분석을 실시하고, 미국, 영국, 캐나다, 싱가포르, 호주의 수학과 교육과정 문서와 비교하였다. 연구 결과, 2022 개정 수학과 교육과정 은 부정적 표현의 사용 빈도가 높았으며, 반면 비교 대상 국가들의 수학과 교육과정은 긍정적 표현을 중심으로 기술되고 부정적 표현은 매우 제한적으 로만 사용되었다. 특히 2022 개정 수학과 교육과정에서 부정적 표현 중 가장 빈번하게 나타난 “다루지 않는다”라는 표현은 교사의 교수 활동을 축소 시키고 학생의 탐구적 학습 기회를 위축시킬 수 있는 제약 요인으로 작용할 수 있음을 확인하였다. 이에 본 연구는 향후 수학과 교육과정 문서뿐 아니 라 수학교육 정책 전반에서 부정적 표현 대신 긍정적이고 개방적인 언어로의 전환이 필요함을 제언한다.