earticle

영어

This study addresses South Korea’s regional extinction risk by advancing the philosophical–pedagogical groundi ng and a five-year (2021–2025) practice model of placebased branding education. Drawing on Lefebvre’s social production of space and Dewey’s education as experience, we reframe education as a community-rooted, place-base d practice rather than a pathway out of everyday life. We analyze a suite of PBL studios at Kyung Hee University, triangulating syllabi, team outputs, review/exhibition rec ords, student reflections, and partner comments via qualit ative document analysis and participant observation, and operationalize design activism through field intervention and public collaboration. Findings show a consolidated pl acemaking cycle—local archiving, problem framing, desig n sprints, in-situ implementation, public dissemination. B randing shifts from outcome visualization to a public com munication apparatus, and the need for an integrated feed back system linking evaluation, operations, and archiving emerges. Learners move from observers to public actors; the university is positioned as a catalyst of an Education al Commons; and regions secure place-attuned nodes of change tied to identity and daily life. For institutionalizati on, we recommend routinizing GC-PBL, designating Site -Labs, and adopting multi-axis assessment with relation al metrics, aligned with micro-credentials, internships, an d entrepreneurship. We argue that place-based branding edu cation can scale as a sustainable model connecting education, policy, and markets.

한국어

본 연구는 대한민국이 직면한 지역 소멸 위기에 대응하여 장소 기반 브랜드 교육의 철학적‧교육학적 의미와 실천 모델 을 5년(2021–2025) 연속 사례연구로 제시한다. 이론적으로 는 앙리 르페브르(Henri Lefebvre)의 ‘공간의 사회적 생산’과 존 듀이(John Dewey)의 ‘경험으로서의 교육’을 축으로 삼아, 교육을 삶의 터전에서 이탈을 부추기는 수단이 아니라 공동 체 안에 다시 뿌리내리는 장소 기반 실천으로 재정의한다. 방 법적으로는 경희대학교의 PBL(Problem-Based Learning) 수 업군을 대상으로 강의계획서, 팀 산출물, 중간‧최종 발표 및 전시 기록, 학생 리플렉션과 파트너 코멘트 등을 질적 문서 분석과 참여관찰로 교차 검증하고, 현장 개입과 공공 협력을 중시하는 디자인 액티비즘 절차를 적용하였다. 분석 결과, 로 컬 아카이브, 문제 프레이밍, 디자인 스프린트, 현장 적용, 공 공 확산으로 이어지는 장소 만들기 순환 구조가 정착되었고, 브랜딩은 결과물의 시각화 차원을 넘어 공공 커뮤니케이션 장치로 재정의되었으며, 평가‧운영‧아카이브를 결합한 공공 적 환류 시스템의 필요가 확인되었다. 이러한 전개를 통해 학 습자는 관찰자에서 공공적 행위자로 이동하고, 대학은 교육 공유지(Educational Commons)의 촉매로 재위치되었으며, 지 역은 교육을 매개로 정체성과 생활 맥락에 밀착된 변화의 거 점을 확보하게 되었다. 아울러 본 연구는 제도적 정착을 위해 GC-PBL 정례화, Site-Lab 지정 및 지원, 관계형 역량을 포 함한 다축 평가와 마이크로디그리, 인턴, 창업 연계 등 정책 적 함의를 제안하고, 이를 통해 장소 만들기 기반 브랜드 교 육이 교육–정책–시장을 잇는 지속가능한 모델로 확장될 수 있음을 논증한다.