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영어

Based on the theory of embodiment cognition, this study examined the characteristics of the Big Five for graduate students majoring in drama education at S University, and analyzed whether there is a difference according to their major, educational experience, and occupation. The subjects of the study were 80 graduate students enrolled in the master's course in the major, and their personality was measured through the Big Five personality scale. Descriptive statistics were performed based on the collected data, major, educational experience, and occupation were set as independent variables, and multivariate analysis (MANOVA) and multivariate covariate analysis (MANCOVA) were performed, and age was controlled as covariates. As a result of the analysis, there was no significant multivariate difference in personality factors in all three independent variables, but age showed a univariate effect on openness and neurosis. In the subsequent Bonferroni corrected post-analysis results, it was confirmed that the difference in personality characteristics according to the three independent variables was not statistically significant. This suggests that the personality characteristics of graduate students majoring in drama education are not clearly distinguished according to background factors such as major, educational experience, and occupation, and are likely to be formed by interacting with personal development, experience, and social context. This study provides a theoretical basis for understanding and interpreting the personality characteristics of graduate students majoring in drama education from the perspective of embodied cognitive theory. In addition, the research results show that it is important to consider individual personality characteristics and learning experiences together, not just group division, when designing drama education programs for them or developing customized support strategies for learners. This approach suggests that more sophisticated and practical educational support is possible by reflecting various characteristics and developmental contexts of learners.

한국어

본 연구는 체화 인지 이론을 이론적 토대로 하여, S대학교 교육연극전공 대학원생을 대상으로 성격 5 요 인(Big Five)의 특성을 살펴보고, 전공, 교육경력, 직업에 따라 차이를 보이는지 분석하고자 하였다. 연구 대상은 해당 전공 석사과정에 재학 중인 대학원생 80명이었으며, 성격은 빅파이브 성격 척도를 통해 측 정하였다. 수집된 자료를 바탕으로 기술통계를 시행하였으며, 전공, 교육경력, 직업을 독립변수로 설정 하고 다변량 분산분석(MANOVA)과 다변량 공변량분석(MANCOVA)을 실시하였으며, 연령은 공변량으 로 통제하였다. 분석 결과, 세 독립변인 모두에서 성격 요인에 대한 유의미한 다변량 차이는 나타나지 않았으나, 연령은 개방성과 신경증에 대해 단변량 효과를 보였다. 후속 Bonferroni 보정 사후분석 결과에 서도 세 독립변인에 따른 성격 특성 차이는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 확인되었다. 이는 교육연 극 전공 대학원생의 성격 특성이 전공, 교육경력, 직업과 같은 배경 요인에 따라 뚜렷하게 구분되지 않으 며, 개인적 발달과 경험, 사회적 맥락과 상호작용하면서 형성될 가능성을 시사한다. 본 연구는 교육연극 전공 대학원생의 성격 특성을 체화 인지 이론의 관점에서 이해하고 해석하는 데 이론적 근거를 제공한 다. 또한 연구 결과는 이들을 위한 교육연극 프로그램을 설계하거나 학습자 맞춤형 지원 전략을 개발할 때, 단순한 집단 구분이 아닌, 개인의 성격 특성과 학습 경험을 함께 고려하는 것이 중요함을 보여준다. 이러한 접근은 학습자의 다양한 특성과 발달적 맥락을 반영하여 보다 정교하고 실질적인 교육적 지원을 가능하게 함을 시사한다.