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영어

This study investigate the difficulties experienced by teachers specializing in disabled children working at integrated daycare centers for the disabled in communicating with parents, and the teachers’ response strategies to overcome these difficulties. For this purpose, in-depth interviews were conducted with four teachers specializing in disabilities at four integrated daycare centers for the disabled located in Gyeonggi-do province from May to June 2023. The main results of this study are as follows. First, when communicating with parents, daycare teachers specializing in disabilities experienced difficulties due to the problem of accepting the child’s disability, difficulties of feeling emotional empathy and psychological burden for parents who are sensitive or express depression, and sometimes emotionally difficulties due to misunderstandings. Second, it was revealed the teachers specializing in disabled children used emotional support from colleagues, the use of careful conversation skills and the provision of objective and detailed information to parents on a regular basis. In addition, it was revealed that there are demands for the establishment of regular and continuous communication channels for smooth communication with parents, the implementation of programs for emotional stability of parents of children with disabilities, and the expansion of parent education through expert support.

한국어

본 논문에서는 장애통합 어린이집에 근무하는 장애통합 보육교사가 장애아 부모와 의사소통 시 경험하는 어려 움과 이를 극복하기 위한 대처방안에 대해 연구하였다. 이를 위해 경기도에 소재한 4곳의 장애통합 어린이집에 근무 하는 5명의 연구 참여자와 2023년 4월부터 5월까지 심층면담을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫 째, 장애통합 보육교사는 부모님과 의사소통 할 때 자녀의 장애수용문제로 인한 어려움, 자칫 예민하거나 우울감을 표현하는 부모에 대한 공감과 심리적 부담이 동반되는 어려움, 오해로 인해 가끔은 정서적으로 힘든 어려움을 겪고 있었다. 장애통합 보육교사들은 장애아 부모와 의사소통 시 겪는 어려움에 대한 대처 방법으로 동료 간의 정서적지 지, 세심한 대화기술 활용, 부모에게 자녀에 대한 객관적이고 상세한 정보를 제공하는 것으로 나타났다. 또한 부모와 의 원활한 의사소통을 위해 정기적이고 지속적인 소통의 장 마련, 장애아 부모님의 정서안정을 위한 프로그램 실시, 전문가 지원을 통한 부모교육확대를 요구하는 것으로 나타났다.