earticle

영어

This study aimed to explore how elementary school teachers perceive the implementation of education utilizing humanoid robots. Data were collected by 114 elementary school teachers participating in the survey. Descriptive statistics, frequency analysis, paired-sample t-tests, and multiple regression analyses were conducted. The results revealed statistically significant differences between individual instruction and humanoid robot-assisted instruction in terms of efficiency, appealing, and safety. Regarding subjective perceptions, teachers viewed utilizing humanoid robot in educational operation were more than individual instruction in terms of personalized adaptive and learner-centered. These positive perceptions coexisted with negative ones, such as difficulties in immersion, instability, and complexity. Factors identified as promoting the effective operation of humanoid robot-assisted education including support from digital tutors or tech-managers, internalization of instructional methods and strategies tailored to humanoid robot use, and the establishment of collaborative roles. Hindering factors involved challenges related to control, instructional design. The grade level appropriate for humanoid robot-assisted education was recognized as the upper grades, and instructional methods deemed suitable for hands-on and experiential learning, the socratic method, and problem-project based learning.

한국어

본 연구는 휴머노이드 로봇을 활용한 교육 운영에 있어서 초등교사들이 어떻게 인식하는지를 탐색하고자 하 였다. 초등교사 114명이 설문에 참여하여 자료 수집이 이루어졌으며, 기술 통계, 빈도 분석, 대응표본 t검증, 중다회귀 분석을 실시하였다. 연구 결과, 개별 교수와 휴머노이드 로봇 활용 교육 운영에 있어서는 효율성, 매력성, 안전성 측 면에서 유의미한 통계적 차이가 발생하였다. 주관적 인식에 있어서 휴머노이드 로봇 활용 교육은 개별 교수에 비해 맞춤형, 학습자 중심의 인식을 지니고 있음과 동시에 몰입이 어렵고, 불안정하며, 복잡한 등의 긍정 및 부정적 인식이 공존하고 있었다. 휴머노이드 로봇을 활용한 교육 운영의 성과를 증진시키는 요소로서는 디지털 튜터나 테크 매니저 의 지원, 휴머노이드 로봇 활용 수업을 위한 방법이나 전략 체화, 협력을 위한 역할 수립 등으로 인식하고 있었다. 저 해 요소로서는 통제와 관리, 그리고 수업 설계의 어려움 등이 확인되었다. 휴머노이드 로봇 활용 교육에 적합한 학년 은 고학년으로 인식하였으며, 수업 방법으로는 실습 및 체험 중심의 수업, 문답법, 문제 혹은 프로젝트 기반 학습으로 나타났다.