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영어

While previous research has primarily focused on factors that directly influence university students’ employment, this study analyzes the effects of activity-based learning experiences on career goal setting, grounded in Social Cognitive Theory (Lent et al., 1994), which views employment as the achievement of goals established through the sequential process of personal experience-goal setting- accomplishment.Using data from the Korean Education and Employment Panel (KEEP), the analysis partially reconfirmed previous findings that major fields such as education and medicine, household income, job search activities including enrollment in major-related and employment-preparation courses, consultation with academic faculty, participation in career or job mentoring, as well as employment preparation behaviors such as work experience, field training, or internship participation significantly influence career goal setting. However, unlike prior studies, this research did not find significant effects of employment preparation programs; moreover, students who consulted career development centers were statistically less likely to establish favorable employment goals. Differences also emerged across five latent groups based on job preferences. For instance, in the group prioritizing “absolute stability and working conditions,” factors such as major and employment-preparation courses, consultation with career development centers, visits to career websites, use of corporate/recruitment information, and participation in field training or internships exerted strong influence on goal setting. In conclusion, this study contributes by comprehensively considering job search and employment preparation activities in relation to career goal setting, highlighting the bidirectional flow between career goals and employment preparation. It further reveals group-specific differences depending on employment preferences, underscoring the importance of universities conducting prior analyses of students’ job preferences to provide more effective, tailored experiential programs.

한국어

대학생들의 취업에 직접적인 영향을 미치는 요인에 대한 연구가 주를 이루는 데에서 벗어나 개인의 경험-목표-성취의 일련의 과정에서의 성취라는 취업을 이루기 위해 설정하는 목표를 바라보는 사회인지 이론(Lent et al., 1994)에 기초하여 활동 중심 학습경험의 직업목표설정에 대한 영향을 본 연구는 분석 하였다. 특히 일자리선호에 따라 집단을 구분하고 취업목표설정에 영향을 주는 요인으로 선행연구들과 차별화되게 활동적 직업탐색행동과 예비적 취업준비행동들을 동시에 분석하면서 집단별 영향요인 간의 차이를 찾았다. 한국교육고용패널조사(KEEP) 데이터를 활용하여 패널로짓과 프로파일 분석방법을 활 용한 분석 결과 교육계열 및 의학계열, 가구소득, 취업탐색행동 중 전공과목과 취업준비과목 수강·학과 교수 상담·진로 및 직업 멘토링 참여, 취업준비행동 중 근로경험·현장실습이나 인턴십 참여가 취업목표 설정에 영향을 미치는 등 선행연구 결과를 부분적으로 재증명하였다. 다만, 선행연구에서 유의한 영향 력을 보였던 취업준비 프로그램의 유의한 영향력은 확인할 수 없었고 경력개발센터와 상담을 한 학생 은 상대적으로 취업목표설정에 불리한 측면이 있음이 통계적으로 나타났다. 또한 취업선호(일자리선호) 에 따른 5개 잠재집단별로의 취업목표설정에 미치는 요인에 다소 차이를 보이는데 “무조건적 안정성 및 근무환경 우선” 일자리 선호 집단에서는 진로/탐색 전공과목과 취업준비 과목의 수강, 경력개발센터 상담, 진로개발 웹사이트 방문, 기업/채용 정보 이용, 현장실습 또는 인턴십 경험이라는 요인이 취업목 표를 설정하는 데 강하게 영향을 미친다는 결과를 보였다. 결론적으로 본 연구는 취업탐색행동, 취업준비행동 등의 활동이 직업목표설정에 대하여 통합적으로 고찰하며 직업목표와 취업준비 간의 쌍방향적 흐름의 가능성과 학생들이 가지는 취업에 대한 선호에 따라 각 집단이 취업을 위한 취업목표설정에 직접적인 영향요인에 차이가 있음을 발견했다는 데 의의 가 있다. 이 결과를 통해 대학에서 다양한 경험적 활동들이 제공되고 있는데 이에 대하여 대학별로 학 생들의 취업선호에 대한 사전분석을 통한 효과적인 프로그램 연계가 필요함을 간접적으로 확인하였다.