earticle

영어

This study divided creative problem-solving competencies into five sub-competencies and analyzed elementary preservice teachers’ level of each sub-competency. The questions measuring each sub-competency were asked to be answered on a 5-point scale, and preservice teachers’ average responses were 3.39 for ‘detection and analysis of a problem’, 3.04 for ‘idea generation’, 3.70 for ‘action planning’, 3.19 for ‘action’ and 3.33 for ‘persuasion and communication’. These results confirm that preservice teachers’ creative problem- solving competencies remain at an average level. In addition, it was examined whether there were significant differences in preservice teachers’ competencies according to their gender and programming levels. As a result, significant differences were found in the competencies of ‘detection and analysis of a problem’, ‘idea generation’, and ‘action’. Men were found to have higher levels of competence than women, and preservice teachers with higher programming levels were found to have higher levels of competence than others. Considering these results, specific strategies need to be developed to enhance preservice teachers’ creative problem-solving competencies.

한국어

본 연구는 창의적 문제해결 역량을 다섯 가지 세부 역량으로 구분하여 각 세부 역량에 대한 초등 예비교사들 의 수준을 분석하였다. 각 세부 역량을 측정하는 질문들에 대해 5점 척도로 응답하도록 하였으며, 예비교사들의 응답 평균은 ‘문제 발견 및 분석’이 3.39, ‘아이디어 생성’이 3.04, ‘실행 계획’이 3.70, ‘실행’이 3.19 그리고 ‘설 득 및 소통’이 3.33으로 나타났다. 이 결과에서 예비교사들의 창의적 문제해결 역량은 보통 수준에 머무르고 있 다는 사실을 확인할 수 있다. 또한 예비교사들의 창의적 문제해결 역량이 성과 프로그래밍 수준에 따라 유의미 한 차이가 있는지를 세부 역량별로 살펴보았다. 그 결과, ‘문제 발견 및 분석’, ‘아이디어 생성’과 ‘실행’ 역량들 에 대해 유의미한 차이가 발견되었다. 남성이 여성보다 그리고 프로그래밍 수준이 높을수록 높은 수준의 역량을 갖춘 것으로 나타났다. 이러한 실태를 고려하여 예비교사들의 창의적 문제해결 역량을 신장하는 구체적인 방안 들이 마련될 필요가 있다.