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영어

This study implemented and examined the pedagogical effects of digital video project activities in university-level liberal arts English classes. Through a case study of the application of a digital video project in an English classroom, we analyzed learners' satisfaction with the project and their positive and negative perceptions of it, and analyzed the factors to consider when utilizing a digital video project activities in an English classes. Students were asked to come up with topics related to a given academic field and produce and edit videos in the format of their choice. In parallel, qualitative and quantitative analyses were conducted using open-ended questionnaires and semi-structured interviews. The analyses showed that the students were generally satisfied with the digital video project activities (67.7%). They identified topic selection autonomy, individual capability improvements, fun and sense of accomplishment, and English speaking improvements as benefits of the digital video project activities. Meanwhile, they highlighted their own passive approaches to learning and lack of video production and editing skills as well as the activities’ weak correlation with English proficiency as downsides. This article concludes by making pedagogical suggestions based on these findings for educators implementing digital video projects in English classrooms.

한국어

본 연구는 대학 수준의 교양영어 수업에서 디지털 영상 프로젝트 활동의 교육적 효과를 구현하고 검토하고 자 하였다. 영어 교실에서 디지털 영상 프로젝트를 적용한 사례연구를 통해 본 프로젝트에 대한 학습자들의 만 족도와 긍정적으로 그리고 부정적으로 인식하는 점을 분석하여 디지털 영상 프로젝트를 영어 교실에서 활용할 경우 고려해야 할 사항들을 함께 분석하였다. 학습자들은 주어진 학문 분야와 관련된 주제를 정하고 본인이 원 하는 형식으로 영상을 제작하고 편집하도록 요청받았다. 연구 방법은 개방형 설문지와 반구조화 인터뷰를 사 용하여 질적 및 양적 분석을 혼합하여 수행하였다. 분석 결과 학생들은 디지털 영상 프로젝트 활동에 전반적으 로 만족하는 것으로 나타났다(67.7%). 학습자들은 주제 선택 자율성, 개인 역량 향상, 재미와 성취감, 영어 말하 기 향상을 디지털 비디오 프로젝트 활동의 긍정적인 점으로 꼽았다. 반면, 학습자들은 자신의 소극적 성격에 따른 학습에 대한 수동적인 접근 방식과 영상 제작 및 편집 기술의 부족, 그리고 프로젝트 활동과 영어 능력의 약한 상관관계를 부정적인 점으로 지적했다. 본 논문은 영어 교실에서 디지털 영상 프로젝트를 구현하는 교육 자들을 위해 이러한 결과를 바탕으로 교육적 제언을 제시하였다.