earticle

영어

This study begins with the recognition that Christian education must respect children’s innate nature and characteristics, grounding its practice in their inborn and intrinsic traits. It argues that temperament, as a congenital aspect of personality, serves as a key to understanding children and provides a foundation for developing Christian education that affirms their individuality and uniqueness. Given that parents are the primary agents of faith education, the study highlights the importance of Christian parent education based on children’s temperament and seeks to propose appropriate directions and a model for such education. To design this model, the study examined three representative temperament theories: those of Thomas and Chess, Buss and Plomin, and Rothbart. Thomas and Chess conceptualized temperament as behavioral style and emphasized the interaction between innate traits and environmental context, advancing the notion of “goodness of fit.” Buss and Plomin underscored the genetic determinants of temperament-emotionality, activity, and sociability-and argued that children actively shape their environments, thereby influencing their own social adjustment. Rothbart, focusing on reactivity and self-regulation, stressed “effortful control” as a crucial temperamental component, integrating temperament research with neuroscience to explain child development. From these theoretical perspectives, the study derived Christian educational implications and established two guiding principles for designing a Christian parent education model: (1) temperament-tailored child education and (2) the strengthening of parent–child interaction. Based on these principles, a five-step framework was proposed: (1) temperament assessment, (2) education on temperament, (3) training in temperament-specific parenting strategies, (4) home practice, and (5) evaluation and feedback. While the study did not extend to program development and implementation, it calls for further research to address these areas.

한국어

본 연구는, 아동의 고유한 본성과 특성을 존중하고 그들의 내생적, 생득적 특성에 기 반한 기독교교육의 필요성에 대한 인식에서부터 출발한 논문이다. 본 연구는, 아동의 생득적, 선천적 특성인 ‘기질’ 이해는 아동을 이해하는 중요한 열쇠가 되고, 아동의 고 유성과 개별성에 기반한 기독교 아동교육의 단서가 된다고 본다. 신앙교육의 일차적 주체가 부모인 점을 고려하여, 본 연구는 아동 기질에 기반한 기독교 부모 교육의 중 요성을 담론하고, 아동 기질에 기반한 부모교육의 원리와 모델을 설계하고자 하였다. 본 연구는 아동 기질에 기반한 기독교 부모교육을 설계하기 위해, 일차적으로 현대 아동 기질 연구의 대표적 학자인 토마스와 체스(A. Thomas & S. Chess)와, 버스와 프로민(A. H. Buss & R. Plomin), 그리고 로스바트(M. K. Rothbart)의 기질 이론을 고찰하였다. 토마스와 체스는 아동 기질을 행동유형이나 행동양식으로 이해하고, 선천 적 기반인 기질과 후천적 기반인 환경 맥락 간의 상호작용의 중요성을 강조하였다. 또한 최상의 아동 발달을 위해 기질에 맞는 최적의 환경을 제공해야 한다는 ‘조화적 합성(Goodness of fit)’ 개념을 제시하였다. 버스와 프로민은 기질의 유전적 요인을 강 조하고, ‘정서성,’ ‘활동성,’ ‘사회성’ 수준이 유전자에 의해 결정된다고 보았다. 또한 아 동 기질은 자신과 맞는 환경을 스스로 선택하고 조절함으로써, 아동 기질이 자신의 사회적 적응에 영향을 미침도 제시하였다. 로스바트는 아동의 ‘반응성’과 ‘자기조절’이 라는 두 차원으로 기질을 이해함으로써, 자기조절의 차원인 ‘노력적 통제’도 기질의 구성요소임을 강조하고, 신경과학과 기질을 통합하여 아동의 발달 심리를 이해하였다. 본 연구는 세 이론의 기독교교육적 함의를 도출하고 기독교 부모교육 모델 설계를 위 한 두 가지 원리 즉 ‘아동기질 맞춤형 자녀교육의 원리’와 ‘부모-자녀 상호작용 강화 원리’를 구축하였으며, 아동 기질에 기초한 부모교육 모델 설계를 위한 개요를 5단계 로 제시하였다. 이 5단계는 기질 진단 단계, 기질 이해 교육 단계, 기질별 양육 전략 훈련 단계, 가정 실천 단계, 평가 및 피드백 단계이다. 또한 후속 연구로 기독교 부모 교육의 실제 프로그램 개발 및 적용 사례의 필요성을 제안하였다.