earticle

영어

This study aimed to design and implement a project-based course utilizing generative artificial intelligence (AI), presenting the instructional design and implementation of AI-integrated project-based learning. Beyond simply introducing AI tools, the course allowed students to produce creative outcomes while fostering their understanding of AI and encouraging critical reflection on its use. The study was conducted in a general education course titled “Christian Education and Artificial Intelligence” at K University in Seoul. Over the course of 15 weeks, students developed educational board games using generative AI tools such as GPT and Canva. Quantitative improvements in students’ AI literacy were assessed through pre- and post-course evaluations, while qualitative shifts in perception were examined through content analysis of reflective journals submitted at the end of the project. The results revealed statistically significant gains across all four domains of AI literacy: comprehension, application, critical evaluation, and ethical awareness. In addition, the qualitative findings indicated that students engaged creatively with AI tools, explored their applicability in church educational settings, and expressed personal faith reflections through the project. These findings suggest that project-based instruction integrating generative AI can meaningfully contribute to the development of AI literacy while also fostering holistic educational and spiritual growth. Future research is recommended to explore broader educational contexts, a wider range of AI tools, and learner diversity to further validate and extend these insights.

한국어

연구 목적 : 본 연구는 생성형 AI를 활용한 프로젝트 기반 수업설계하고 운영함으로, 그 사례를 통해 AI를 활용한 프로젝트 수업의 구성과 운영사례를 제시하고, 수업을 통해 학습자의 AI 리터러시에 미치는 영향을 탐색하고자 하였다. AI의 단순한 기술 도입을 넘어, AI를 활용하여 학습자가 창의적 결과물을 산출하고, 그 과정에서 AI에 대한 이해 및 비판적 성찰을 함양할 수 있는 수업 모형을 구성·적용하였다. 연구 내용 및 방법 : 서울 소재 K대학교의 교양과목 ‘기독교교육과 인공지능’ 수업을 대상으로, 15주간 생성형 AI 도구를 활용한 보드게임 개발 프로젝트를 수행하였다. 연구는 수업 전후 AI 리터러시 검사를 통해 정량적 변화를 분석하였으며, 프로젝트 종료 후 제출된 성찰저널을 내용 분석하여 정성적 인식 변화를 파악하였다. 결론 및 제언 : 양적 분석 결과, 이해, 적용, 비판적 평가, 윤리 영역 모두에서 유의미한 향상이 나타났으며, 질적 분석에서는 학생들이 AI 도구를 창의적 활동에 활용하며, 교회교육적 맥락에의 적용 가능성과 개인적 신앙 성찰의 기회를 경험했음을 확인하였다. 이러한 결과는 생성형 AI 기반 프로젝트 수업이 학습자의 AI 리터러시 함양과 통합적 성장에 기여할 수 있음을 시사하며, 향후 다양한 맥락과 도구를 활용한 후속 연구가 필요하다.