earticle

영어

This study reports an application of an integrated instructional model—Havruta-Flipped Learning-Constructivist Learning Environments (HFCLEs)—implemented in a multicultural curriculum course to examine its effects on university students’ critical thinking and communication skills. Rather than developing and validating a generalizable model, the research focused on an applied case within a specific course context, exploring the potential of HFCLEs as a strategy for fostering competencies required in multicultural societies. The program was designed to move beyond lecture-based instruction and to promote student-centered, interaction-focused learning that encourages reflection on cultural diversity and social responsibility. Using a mixed methods design, the study employed a Wilcoxon signed-rank test on pre- and post-surveys for quantitative analysis and conducted qualitative content analysis of students’ reflective journals, three-minute speeches, and written interviews. Results showed statistically significant improvements in both critical thinking and communication skills. Qualitative findings indicated greater self-directed learning, deeper engagement, broader perspectives, stronger real-life connections, and enhanced multicultural sensitivity. The integration of flipped learning, Havruta dialogues, and constructivist tasks facilitated active participation, deeper learning, and intercultural understanding. Although limited by its small sample size, lack of a control group, and the absence of formal validation procedures, this study provides empirical evidence of the practical applicability of HFCLEs. As an applied case, it highlights the potential of integrated instructional approaches to strengthen critical thinking, communication, and multicultural competence in higher education.

한국어

본 연구는 플립드러닝, 하브루타, 구성주의 학습환경의 핵심 요소를 통합한 HFCLEs(Havruta-Flipped Learning-Constructivist Learning Environments) 수업 모형을 ｢다문화 교육과정의 이론과 실제｣ 교과목에 적용하고, 대학생의 비판적 사고력과 의사소통 능력 향상에 미치는 효과를 탐색하고자 하였다. 본 연구는 새로운 수업 모형의 일반적 타당성을 검증하기보다는 특정 교과 수업 맥락에서의 적용 사례를 분석한 실행연구적 성격을 지니며, 다문화 사회에서 요구되는 핵심 역량 함양을 위한 교수학습 전략으로서의 실천 가능성을 확인하는 데에 중점을 두었다. 연구 설계는 혼합연구 방법을 적용하였다. 양적 분석에서는 사전·사후 검사를 통해 역량 변화 정도를 Wilcoxon 부호 순위 검정으로 확인하였고, 질적 분석에서는 성찰일지, 3분 스피치 요약문, 서면 인터뷰 자료를 질적 내용분석 기법으로 분석하 였다. 분석 결과, 비판적 사고력과 의사소통 능력 모두에서 통계적으로 유의미한 향상이 나타났으며, 질적 자료에서도 학습자들은 자기주도성의 증대, 참여 몰입도 향상, 다양한 관점 수용, 실생활 연계 사고의 강화, 다문화 감수성의 확대 등을 경험한 것으로 나타났다. 특히 사전 학습 기반 구조(Flipped), 질문 중심 토의(Havruta), 실제적 문제 해결 과제(Constructivist Environment)가 유기적으로 작동하면서 학습자의 능동적 참여 와 심화 학습뿐 아니라 타자 이해, 사회적 책임 의식과 같은 다문화 역량의 함양에 도 기여하였다. 이러한 결과는 비판적 사고력과 의사소통 능력이 다문화 사회에서 상호문화적 소통과 타자성 수용을 가능하게 하는 기초 역량임을 보여준다. 본 연구는 표본 수의 제약과 대조군 부재, 설계·개발 연구의 전형적 타당도 검증 절차를 충분히 수행하지 못한 한계가 있다. 그럼에도 불구하고 본 연구는 고등교 육에서 핵심 역량과 다문화 감수성 증진을 위한 통합형 교수학습 전략으로서 HFCLEs 수업 모형의 실천적 가능성과 확장성을 실증적으로 제시한 초기 적용 사 례라는 의의를 지닌다.