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영어

This study critically analyzes the representation of Japanese annual events in South Korean high school textbooks on Japanese culture. It draws on the 2015 and 2022 revised national curricula. The analysis reveals that six specific events—Hinamatsuri, Tango no Sekku, Shichi–Go– San, Ōmisoka, Oshōgatsu, and Setsubun—have been repeatedly featured over the past 30 years, reflecting a static and essentialist approach to cultural representation. These events prominently showcase the so–called “Three Fs” (Food, Fashion, Festival), which are often used in cross–cultural education due to their accessibility. However they also risk reducing Japanese culture to consumable and exoticized elements. This essentialist perspective reinforces dichotomous comparisons between Japanese and Korean culture, potentially fostering a superficial understanding or could even cause a nationalist backlash under the guise of cultural respect. While the 2022 revised curriculum broadened the scope of cultural elements, only about 20% of the newly introduced content was reflected in actual textbooks, indicating a significant gap between curriculum intent and textbook implementation. Nevertheless, some recent textbooks have begun to incorporate perspectives on improved cultural diversity and fluidity, signaling a potential shift away from essentialism. This study highlights the need for a paradigm shift in Japanese cultural education, embracing cultural complexity and intercultural understanding.

한국어

본 연구는 2015 개정 및 2022 개정 고등학교 ‘일본문화’ 과목의 교육과정과 교과서를 분석하 여, ‘연중행사’가 어떻게 다루어지고 있는지를 중심으로 이문화 이해 교육에서의 문화 서술 방식 과 그 한계를 비판적으로 고찰하였다. 특히 ‘히나마쓰리’, ‘단고노셋구’, ‘시치고산’, ‘오미소카’, ‘오쇼가쓰’, ‘세쓰분’ 등 동일한 6가지 연중행사가 약 30년간 반복적으로 교과서에 수록되어 왔 다는 점에서, 문화 요소의 선정이 여전히 고정적이고 본질주의적 관점에 머물러 있음을 확인하 였다. 이는 일본문화와 한국문화를 이분법적으로 비교하고, 차이점을 중심으로 문화를 이해하게 만드는 구조로 이어지며, 궁극적으로 이문화에 대한 소비적 태도나 국수주의적 반동을 초래할 위험성을 내포하고 있다. 한편, 2022 개정 교육과정에서는 다루는 문화 요소의 범위가 확대되었으나, 실제 교과서 반영 률은 낮아 내용적 확장 시도가 현실적으로 제약되고 있음을 알 수 있었다. 그럼에도 일부 교과서 에서 문화의 다양성과 유동성에 대한 인식이 드러나기 시작한 점은, 본질주의적 문화관에서 탈피하려는 변화의 가능성을 보여준다는 점에서 의의를 가진다. 본 연구는 이러한 분석을 바탕으 로, 향후 『일본문화』 교육이 지향해야 할 방향으로서 문화의 복합성, 유동성, 그리고 상호문화적 관점을 제안한다.