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영어

This study aimed to classify university students’ academic procrastination behaviors in an online learning environment and to analyze differences in career identity, learning engagement, and growth mindset across the identified types. A survey was conducted among students from universities in the metropolitan area, and data from 280 respondents were used for analysis. Latent profile analysis revealed four distinct types of academic procrastination: Avoidant-Passive Type, Unstable Self-Regulation Type, Strategic Delay Type, and Active Self-Directed Type. Significant psychological differences were observed among the groups. In particular, the Active Self-Directed Type demonstrated strong academic adaptation, with high levels of self-regulation strategies and intrinsic motivation, even in online settings. In contrast, the Avoidant-Passive Type showed low engagement, unclear career direction, and limited belief in growth potential, indicating a high risk of academic maladjustment. Additionally, significant correlations were found among learning engagement, career identity, and growth mindset, suggesting their roles as key factors influencing academic procrastination. The study highlights the need for tailored educational interventions, including support for self-directed learning, career exploration, mindset development, and improved online learning environments. Finally, it discusses the limitations related to the selected variables and learning context, and proposes directions for future research.

한국어

본 연구는 온라인 학습환경에서 대학생의 학업지연행동을 유형화하고, 각 유형에 따라 진로정체감, 학습몰입, 성장마인드셋의 차이를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 수도권 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 최종적으로 280명의 응답 자료를 분석에 활 용하였다. 분석결과, 학업지연행동은 회피적 수동지연형, 불안정 조절지연형, 전략적 조절 지연형, 능동적 자기주도형의 네 가지 유형으로 구분되었으며, 유형 간 유의한 심리적 차 이가 존재함을 확인하였다. 특히 능동적 자기주도형은 자기조절 전략과 내재적 동기가 높 은 학습자 유형으로, 온라인 환경에서도 학업 적응력이 뛰어난 것으로 나타났다. 반면, 회 피적 수동지연형은 몰입도와 진로 방향의식이 낮고 성장 가능성에 대한 신념이 부족한 부 적응 위험군으로 분류되었다. 또한, 학습몰입, 진로정체감, 성장마인드셋 간에는 유의미한 상관관계가 확인되어, 이들 변인이 학업지연행동에 영향을 미치는 주요 요인임을 시사하였 다. 본 연구는 학습자 맞춤형 교육 개입의 필요성을 강조하며, 자기주도성 함양, 진로탐색 지원, 성장마인드셋 촉진, 온라인 학습환경 개선을 위한 전략을 제안하였다. 끝으로, 분석 변수와 학습환경 측면의 제한점을 바탕으로 후속 연구 방향을 제시하였다.