earticle

영어

This study explores how systematically incorporating freewriting into the liberal arts course Content-Based Creative Writing can expand students’ self-expression, self-efficacy, and creative motivation. Based on a onesource multi-use perspective, the course analyzed various source contents such as webtoons, animation, novels, films, and popular music, and implemented freewriting over a period of 11 weeks. During the first four weeks, instructor intervention was minimized so that students could internalize the rhythm of “writing without stopping.” In the subsequent sessions, students engaged in topic-linked freewriting designed to connect personal experience with external content. Data were collected and analyzed through pre- and post-course surveys of 69 students, along with qualitative examples from their freewriting texts and creative outcomes. The findings indicate that students began to organize their own narratives through freewriting and developed greater sensitivity to genre transformation, transferring a single experience into multiple forms such as children’s stories, essays, poetry, and webtoons. Levels of satisfaction, self-expression, and confidence improved overall, while freewriting functioned both as a medium of emotional regulation and as a trigger for narrative planning. However, the willingness to sustain writing in daily life remained relatively low, revealing the need for structural supports such as community building and concrete output goals beyond the classroom. These observations suggest that content-based writing goes beyond sentence training, serving instead as a humanistic practice that enables learners to reconstruct the world in their own language. Freewriting helps students reframe source content as “their own narratives,” internalize motivation, and achieve greater sustainability of expression when coupled with encouragement-oriented feedback and peer evaluation. Ultimately, this model offers a practical alternative for university writing education by integrally fostering creativity, self-expression, and communicative competence within a community. It reaffirms that freedom is not merely the absence of rules but an active practice of connecting oneself with others through writing.

한국어

본 연구는 대학 교양 과목 ‘콘텐츠 창작 글쓰기’에 자유글쓰기를 체계적으로 접목해, 학습자의 자기표현, 자기효능감, 창작의지를 어떻게 확 장할 수 있는지 탐색하였다. 원소스 멀티유스 관점을 토대로 웹툰, 애니 메이션, 소설, 영화, 대중음악 등 원천소스를 분석하고, 프리라이팅을 11 주 동안 진행하였다. 초기 4주는 개입을 최소화해 “멈추지 않고 쓰기”의 리듬을 체득하게 하였고, 이후에는 주제를 연계한 자유글쓰기를 통해 개 인 경험과 외부 콘텐츠를 접목시키도록 설계했다. 자료는 재학생 69명의 사전․사후 설문과 자유글쓰기 본문 및산출물의 질적 사례를 혼합하여 수집 분석하였다. 결과적으로 학생들은 프리라이팅을 통해 자기 서사를 스스로 조직하 기 시작했고, 하나의 경험을 동화, 에세이, 시, 웹툰 등으로 전이시키는 장르 감수성이 강화되었다. 수업 만족도와 자기표현, 자신감은 전반적으 로 높게 나타났으며, 자유글쓰기는 정서 조절의 매개이자 서사 기획의 발화점으로 기능했다. 다만 글쓰기를 일상으로 지속하려는 의지는 상대 적으로 낮아, 수업 외부에서 유지될 수 있는 커뮤니티 형성과 출간 목표 등 구조적 장치가 필요함이 드러났다. 이러한 성과는 콘텐츠 기반 글쓰기가 단순한 문장 훈련을 넘어, 학습자 가 자신의 언어로 세계를 재구성하도록 돕는 인문적 실천임을 시사한다. 자유글쓰기는 원천소스를 ‘나의 서사’로 재인식함과 동시에 동기를 내면 화하고, 격려 중심의 피드백과 동료 평가가 더해질 때 표현의 지속가능성 이 커진다. 결론적으로 본 모델은 대학 글쓰기 교육에서 창의성, 자기표 현, 공동체적 소통 역량을 통합적으로 신장시키는 현실적 대안이며, 자유 는 규범의 부재가 아니라 쓰기를 통해 자신과 타자를 새롭게 연결하는 능동적 실천임을 확인하였다.