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영어

This study aims to enhance the effectiveness of the course “Prevention of School Violence and Understanding of Students” and to explore directions for improving the curriculum to foster pre-service teachers’ social-emotional competence. A survey was conducted with 48 pre-service teachers to examine their perceptions and educational needs, and a focus group interview(FGI) was conducted with four doctoral-level experts who had experience in operating the course. The survey results showed that pre-service teachers perceived school violence not as a mere violation of behavioral norms, but as a psychological and sociocultural issue rooted in interpersonal relationships. There was also a strong demand for developing competencies in emotional empathy, conflict mediation, and restorative communication. The expert interviews emphasized the need to shift from short-term training and knowledge-delivery classes to a practice-oriented curriculum based on social-emotional learning(SEL). Accordingly, this study applied the ADDIE instructional design model to structure instructional goals, achievement standards, teaching-learning activities, and assessment methods, and proposed a 15-week course implementation plan as a practical curriculum model.

한국어

본 연구는 ‘학교폭력 예방 및 학생의 이해’ 교직 교과목의 운영 실효성을 제고하고, 예비교원의 사회정서역량 함양을 위한 교육과정 개선 방향을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 예비교 사 48명을 대상으로 인식 및 교육 요구에 대한 설문조사를 실시하였고, 교직 교과목 운영 경험이 있는 박사급 전문가 4인을 대상으로 FGI를 수행하였다. 설문 결과, 예비교사들은 학교폭력을 단순 한 행위 규범 위반이 아닌 관계 중심의 심리·사회문화적 문제로 인식하고 있었으며 정서적 공감, 갈등 중재, 회복적 소통 능력 함양에 대한 교육적 요구가 높게 나타났다. 전문가 면담에서는 단기 연수나 지식 전달식 수업이 아닌, 사회정서학습 기반의 실천 중심 교육과정으로의 전환 필요성이 제기되었다. 이에 따라 본 연구는 ADDIE 교수설계 모형의 단계에 따라 교수목표, 성취기준, 교수 학습 활동, 평가 방식을 구조화하고, 15주차 수업 운영안을 통해 실천적 교육과정 모델을 제시하였다.