earticle

영어

This study empirically analyzed the effects of a teaching model that applies the flipped learning approach and centers on small-group cooperative learning in a British and American classical literature content course on university students’ class satisfaction and the enhancement of communication skills, creativity, and problem-solving abilities. Over two semesters during the 2023–2024 academic years, the course was designed and conducted for 78 students at a university. Pre- and post-assessments of learner competencies were administered alongside a course satisfaction survey. The satisfaction analysis revealed high levels across all areas, with flipped learning scoring (M=4.50, SD= .66), classical literature content utilization (M=4.44, SD= .67), and small-group cooperative learning (M=4.31, SD= .73). Paired sample t-tests confirmed statistically significant improvements in all three core competencies (t(65)=–8.42 to –7.95, p< .01). The findings suggest that flipped learning combined with cooperative learning, which fosters learners' self-directed motivation and collaborative interaction, can concurrently enhance both learning effectiveness and satisfaction in humanities education. However, issues related to the burden of pre-class learning and the excessive workload were raised, indicating the need to alleviate learner load during course design. This study holds significance as a practical foundational reference for innovating teaching and learning in liberal arts education, including British and American classical literature classes.

한국어

본 연구는 플립러닝 교수법을 적용하고 소집단 협동학습을 중심으로 설계하여 운영한 영미고전문학 콘텐츠 수업 모형이 대학생 학습자의 수업 만족도와 의사소 통역량, 창의성, 문제해결능력 향상에 미치는 영향을 실증적으로 분석하였다. 2023~2024학년도 두 학기에 걸쳐 A대학의 78명 학습자를 대상으로 수업을 운영하 였으며, 학습자의 사전·사후 역량 검사를 실시하고, 수업 만족도 조사를 병행하였다. 만족도 분석 결과, 플립러닝 수업방식(M=4.50, SD= .66), 고전문학 콘텐츠 활 용(M=4.44, SD= .67), 소집단 협동학습(M=4.31, SD= .73)으로 모든 영역에서 높은 만족도를 보였다. 대응표본 t-검정 결과, 세 가지 핵심역량 모두에서 유의한 향상이 확인되었다(t(65)=-8.42~-7.95, p < .01). 연구 결과는 학습자의 자기주도적 학습 동기 및 협력적 상호작용을 촉진하는 플립러닝과 협동학습 기반 수업이 콘텐츠를 활용한 인문학 교육에서 학습 효과와 만족도를 동시에 제고할 수 있음을 시사한다. 다만, 사전학습 및 학습량에 대한 개선 요구가 나타나 수업 설계 시 학 습자 부담 완화가 필요함을 제언한다. 본 연구는 영미고전문학 수업을 비롯한 교양 교육의 교수·학습 혁신에 참고할 수 있는 실천적 기초자료를 제공한다는 점에서 의미가 있다.