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영어

Objectives The purpose of this study is to clarify how the experience of cultural diversity dance education programs in elementary education is carried out and appropriated in a philosophical, cultural, and educational sense to elementary learners. Methods This research method is a qualitative research method that analyzes data such as observation diaries, questionnaires, and in-depth interviews through participatory observation, focusing on literature analysis and case studies Results First, it can be said that learners have developed their cognitive perspective maturely through body-specific experiential learning by expanding their perception of class and discrimination. Second, it can be understood that it is developing into a process of becoming emotionally socialized with empathy, understanding, recognition, and respect by experiencing it with the body. Third, it can be seen that cultural diversity capabilities that learners respect each other have been cultivated as a medium that can be embodied and expressed as the body and 'body' itself Conclusions Based on the theory of "perception through the body" by Merleau —Ponty, the meaning of cultural diversity can be expanded philosophically, culturally, and educationally in elementary dance education content analysis and can be reborn as educational practice

한국어

본 연구는 초등교육에서 문화다양성 무용교육 프로그램 경험이 초등학습자들에게 철학적, 문화적, 교육적 의미로써 어떻게 수행되고 전유 되는지를 밝히고자 하는데 목적을 둔다. 초등체육교육에서의 신체 움직임은 다양한 문화를 신체라는 도구로써 그 의미를 학습하고 내재화할 수 있는데 원동력을 제공한다고 할 수 있다. 이에 본 연구는 Merleau-Ponty 이론을 중심으로 몸을 수단 으로 하는 무용교육에서 문화다양성 요소와의 연관성을 탐색하고 초등교육에서 문화다양성 무용교육 프 로그램 경험이 어떠한 교육적 가치를 지니고 있는가에 기능적, 이론적으로 논의를 한 것이다. 이에 본 연 구 방법은 질적 연구방법으로써 문헌분석, 사례연구를 중심으로 참여관찰을 통한 관찰일지, 질문지, 심층 인터뷰 등 자료를 분석한 것이다. 이에 연구 결과는 신체성을 매개로 하여 크게 인지·정서·행동적 3가지 교육적 의미와 가치로 구분 하여 제시하였다. 첫째, 학습자들은 계층과 차별에 대한 인식의 확장으로 몸 자체 경험학습을 통해 인지 적 관점이 성숙하게 발전되었다고 할 수 있다. 둘째, 몸으로 경험하여 정서적으로 공감·이해·인정·존 중으로 사회화되는 과정으로 발전되어 가는 것으로 이해할 수 있다. 셋째, 학습자 간 상호 존중하는 문화 다양성 역량을 신체, ‘몸’ 그 자체로 체화하고 발현할 수 있는 매개체로써 함양하였다고 볼 수 있다. 이는 Merleau—Ponty의「신체를 통한 지각」이론을 기반으로 문화다양성의 의미가 초등무용교육 내용 분 석에 철학적, 문화적, 교육적으로 확장될 수 있으며 교육적 실천으로 거듭날 수 있는데 기반을 제공한 것 이라 하겠다. 더욱이 민속표현영역 ‘탈춤’의 교육적 의미는 문화다양성 요소를 이해하고 함양하는데 적절한 교육내용이라 하겠다. 이에 초등교육에서 문화다양성 무용교육 프로그램은 구체적인 내용 분석을 중심으로 그 의미가 이론 적, 기능적 접근으로 설명이 가능하도록 다양한 측면에서 분석할 필요성이 있다고 보여진다.