earticle

영어

This study aims to analyze longitudinal changes in pre-service elementary teachers’ perceptions of knitting education in response to the growing social interest in knitting. Identical knitting education programs and survey instruments were applied to third-year students at a university of education in the metropolitan area in both 2016 and 2025. The study employed both quantitative and qualitative methods to examine changes in the recognition of knitting-related terminology, perceptions of educational effectiveness, gender- and experience-based differences in impact, and awareness of the need for knitting education. The findings are as follows. First, participants’ understanding of knitting terminology evolved from a narrow focus on finished products to a broader appreciation of techniques, the production process, and emotional and social values. Notably, altruistic and therapeutic concepts such as “donation” and “healing” became more prominent in 2025. Second, while knitting education positively influenced perceptions in both years, the focus differed: in 2016, emotional and social transformations were emphasized, whereas in 2025, functional and cognitive improvements were more pronounced. Third, gender and prior experience influenced the degree of perceptual change, with male students and those without prior knitting experience in 2025 showing especially significant growth. Fourth, while awareness of the necessity of knitting education increased in 2016, only limited changes were observed in 2025, suggesting the need for more strategic instructional approaches to facilitate deeper internalization. Based on these findings, the following recommendations are proposed: (1) implementing customized teaching strategies for male students and beginners, (2) designing cooperative learning environments to enhance emotional and social engagement, (3) reimagining knitting as a sustainable and future-oriented practice relevant to the digital age, and (4) establishing institutionalized experiential practice components in teacher education curricula.

한국어

본 연구는 뜨개질에 대한 사회적 관심이 높아지는 가운데, 교육 현장에서의 인식을 파악하고자 초등 예비교사를 대상으로 인식 변화를 종단적으로 분석하였다. 이를 위해 2016년과 2025년, 수도권 소재 교육대학교 3학년을 대상으로 동일한 뜨개질 교육 프로그램과 설문 도구를 적용하여 조사를 실시하였 다. 연구 내용은 뜨개질 용어 인식 변화, 뜨개질 교육 효과에 관한 인식 변화, 성별 및 뜨개질 경험 유 무에 따른 효과 차이, 뜨개질 교육 필요성에 관한 인식 변화 등을 중심으로 양적 ‧ 질적 자료를 종합적 으로 분석하였다. 연구 결과, 첫째 뜨개질 용어에 대한 인식은 단순 결과물 중심에서 기법, 제작 과정, 정서적 ‧ 사회적 가치로 확장되었으며, 2025년에는 ‘기부’, ‘힐링’과 같은 이타적 ‧ 치유적 의미가 강화되었다. 둘째, 뜨개 질 교육에 대한 효과는 두 시기 모두 긍정적 인식 변화를 이끌었으나, 2016년은 정서 ‧ 사회성 중심의 전환적 효과가 나타났으며, 2025년은 기능 ‧ 인지적 강화 효과가 두드러졌다. 셋째, 성별 및 뜨개질 경 험 유무에 따라 뜨개질 교육에 대한 인식 변화의 폭에 차이가 나타났으며, 특히 2025년 조사에서는 남 학생과 뜨개질 무경험자에게서 유의미한 인식 향상이 나타났다. 넷째, 뜨개질 교육의 필요성에 대한 인 식은 2016년에는 강화되었으나 2025년에는 변화 폭이 제한적으로 나타났다. 이는 효과적인 인식 내면 화를 위해 보다 전략적인 수업 설계가 요구됨을 시사한다. 이에 따른 제언으로는, 첫째, 남학생과 뜨개질 무경험자를 위한 맞춤형 교수 전략 도입, 둘째, 정서 적 ‧ 사회적 몰입을 유도하는 협동 기반의 수업 설계, 셋째, 뜨개질을 지속가능한 노작 활동으로 재구성 하고 디지털 시대와 연계하는 방향, 넷째, 교사 양성과정 내 체험 중심 실천 과목으로의 제도적 정착 필요성을 제시하였다.