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영어

This study investigated adults’ education-related sentiment(a composite index of positive and negative emotions toward teaching, learning, and testing), focusing on group differences and their determinants. Participants were 2,020 adults aged 19–59 who completed the 2024 Education Opinion Survey. Predictors were entered hierarchically (1) demographics (region, sex, age, income, and education), (2) preferred educational-philosophy orientation, (3) perceived severity of education problems and perceived impact of private-education–cost, and (4) problem-recognition and change-attitude typology. Group‐mean comparisons using one-way ANOVA revealed significant differences in (a) teaching/testing emotions(positive and negative) and learning emotions(negative) across philosophy orientations, and (b) all three emotion domains across change-attitude types. Hierarchical regression showed that being in one’s 20s or 30s, earning less than KRW 1–3 million per month, holding at most a high-school diploma, and residing in Jeollabuk-do independently predicted more negative emotions. Beyond demographics, higher perceived private-education cost burdens, endorsement of a behaviorist philosophy, and a hands-on ‘action’ change attitude also exerted significant negative effects. The final model accounted for 5% of the variance. Findings indicate that adults’ education-related sentiment arise from an interplay of demographic position, philosophical beliefs, policy perceptions, and social-change orientations rather than from demographics alone. The study offers a multidimensional framework for sentiment research, highlights sentiment disparities by generation, income, and region, and suggests that education policies should incorporate citizens’ emotional responses—particularly for young and low-income groups—to bolster positive engagement with schooling.

한국어

본 연구의 목적은 성인의 교육 관련 정서(수업·학습·시험에 대한 긍·부정 감정을 통합한 합성 변수)를 규명하고, 집단 간 차이와 영향 요인을 분석하는 것이다. 연구 대상은 2024년 교육여론조사에 참여한 만 19-59세 성인 2,020명이었으며, 분석 방법은 집단 간 차이를 위해 일원 분산분석모형(사후비교 포함)을, 영향 요인 분석을 위해 4단계 위계적 회귀모형(1단계 인구통계(거주 지역·성별·연령· 소득·학력), 2단계 교육 철학 성향, 3단계 교육 문제 심각성·사교육비 부담 영향 인식, 4단계 문제 인식과 변화 태도(순응형 인식형 실천형 변화형))을 적용하였다. 연구 결과, 첫째, 교육 철학 성향에 따른 수업·시험의 긍정·부정 감정, 학습 부정 감정에서, 문제 인식과 변화에 대한 태도 유형에 따른 수업· 학습·시험의 긍정·부정 감정에서 통계적으로 유의한 집단 간 평균의 차이를 발견하였다. 둘째, 20대와 30대, 100∼300만 원 미만, 고졸 이하, 그리고 전북 특별자치도 거주 여부가 교육 관련 정서 에 부정적 영향을 주었고. 사교육비 부담 영향 정도 변수와 행동주의 교육 철학과 ‘실천형’ 태도 유 형이 교육 관려 정서에 부정적 효과를 보였고, 최종 모형의 설명력은 5%였다. 결론은 성인이 인식 한 교육 관련 정서는 단순한 인구 사회학적 요인을 넘어 교육에 대한 철학적 신념, 정책 인식, 사회 변화에 대한 태도에 의해 복합적으로 형성됨을 확인할 수 있었다. 연구 기대효과는 교육 정서 연구 의 다차원 분석 틀 제공과 세대·소득·지역별 정서 격차 해소 정책 근거 마련이며, 제안 및 시사점으 로 교육 관련 정서를 반영한 교육정책 설계와 청년·저소득층 교육 관련 정서 개선 지원이다.