earticle

영어

This study qualitatively explored how Korean Language and culture education is implemented in the context of Korean language education for Migrant Background Students in middle and high schools. With the recent increase in Migrant Background Students and the resulting expansion of cultural diversity, the need for language education that reflects cultural contexts has become more prominent. Accordingly, in-depth interviews were conducted with six Korean language teachers who have extensive experience teaching the “Culture Section” of the Korean Language Textbooks for Migrant Background Students. The findings revealed that, first, teachers recognized that language education begins with culture and that genuine communicative competence can be enhanced based on cultural context. Second, Korean Language and culture education was perceived as a cultural opportunity that supports students’ adaptation to school and society, and it was confirmed that students’ identity and motivation for learning were strengthened as they freely expressed and compared their own cultures. Third, teachers actively prepared a variety of cultural materials and implemented cultural comparison activities that reflected the students’ migrant backgrounds. Fourth, experience- and participation-based classes focused on everyday culture, as well as support for adaptation to school life, effectively improved students’ actual language use and school adjustment. These results positively contribute to the practical adaptation of students and highlight the need to develop experience-based cultural education programs. Furthermore, this study is significant in that it provides concrete, field-oriented educational strategies by deeply analyzing the practical experiences of classroom teachers—an area insufficiently addressed in previous literature and quantitative research.

한국어

이 연구는 중고등학교 중도입국학생을 위한 한국어교육 현장에서 한국어 문화교육 이 어떻게 실천되고 있는지를 질적으로 탐구하였다. 최근 중도입국학생의 증가로 문화 적 다양성이 확대됨에 따라, 문화적 맥락을 반영한 언어교육의 필요성이 부각되고 있 다. 이에 중도입국학생들을 대상으로 한 『중고등학생을 위한 표준한국어』의 ‘문화영역’ 수업 경험이 풍부한 한국어교원 6명을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 교원들은 언어교육은 문화로부터 시작되며, 문화적 맥락을 바탕으로 진정한 의 사소통 능력이 향상될 수 있다고 인식하였다. 둘째, 한국어교육은 학생들의 학교와 사 회 적응을 돕는 문화적 기회로 작용하며, 학생들이 자신의 문화를 자유롭게 표현하고 비교하는 과정에서 정체성과 학습 동기가 강화됨을 확인하였다. 셋째, 교원들은 다양 한 문화적 자료를 준비하고, 학생의 이주배경을 반영한 문화비교 활동을 적극적으로 실천하였다. 넷째, 생활문화 중심의 체험·참여형 수업과 학교생활 적응 지원을 통해 학 생들의 실제 언어 사용 능력과 학교 적응력이 효과적으로 향상되었다. 이러한 결과는 학생들의 실질적 학교적응에 긍정적으로 기여하며, 체험 중심 문화교육 방안 마련이 필요함을 시사한다. 또한 이 연구는 현장 교원의 실천 경험을 심층적으로 분석하여, 기 존 문헌 연구 및 양적 연구에서 다루지 못한 구체적이고 실질적인 현장 중심 교육 방안 을 제시했다는 점에서 의의가 있다.