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영어

The purpose of this study was to classify middle school teachers based on their perceived job stress, analyze how teachers’ individual and school background characteristics were associated with latent classes, and examine the differences in teachers’ three types of self-efficacy across the classes. To this end, I used Korean middle school teachers’ responses from the dataset of the Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2018 and employed a three-step latent class analysis approach. Based on the analysis, I identified three latent classes: the High-Stress Perception Type (28.7%), the Teaching and Administrative Burden Type (23.6%), and the Low-Stress Perception Type (47.7%), which showed an overall hierarchical pattern in stress perception. Second, the auxiliary variable analysis showed that individual background variables (gender, employment type, teaching experience) and school-level characteristics (school size and rural location) were significantly associated with latent class membership. Third, I found that the Teaching and Administrative Burden Type showed the lowest levels of self-efficacy across all domains compared to the other classes. Taken together, these findings suggest that the latent classes based on perceived job stress were associated with differences in teacher self-efficacy, indicating the need for differentiated and strategic support based on teachers’ psychological characteristics and work environments.

한국어

본 연구는 중학교 교사들이 인식하는 직무스트레스 요인 인식을 기반으로 교사들을 유형화 하고, 도출된 잠재계층이 교사의 개인 및 학교 배경요인에 의해 어떻게 예측되는지를 분석하 였으며, 각 계층 간 교사효능감 수준의 차이를 분석하고자 하였다. 이를 위해 경제협력개발기 구(OECD)에서 수집한 교원 및 교직환경 국제비교조사(TALIS) 2018 자료 중 우리나라 중학교 교사 설문자료를 활용하여 3단계 잠재계층 분석을 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 교사 스트레 스 인식 수준에 따라 ‘고스트레스 인식형(28.7%)’, ‘수업 및 행정부담형(23.6%)’, ‘저스트레스 인식형(47.7%)’의 세 개의 잠재계층이 도출되었으며, 전반적으로 위계적인 인식 패턴이 나타 났다. 둘째, 교사 개인배경 중 성별, 고용형태, 교직경력과 학교배경 특성 중 학교 규모, 농어 촌 여부가 잠재계층 소속에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교사효능감 분석 결과, ‘수업 및 행정부담형’에 속한 교사들의 자기효능감 수준이 다른 계층에 비해 전반적으 로 가장 낮았다. 이러한 결과는 교사의 스트레스 인식 유형에 따라 효능감 수준이 달라질 수 있음을 보여주며, 교사 집단 간 심리적 특성과 직무 환경을 고려한 맞춤형 정책 지원이 필요 함을 보여준다.