earticle

영어

This study investigates the impact of online class experience factors—class participation, technological environment, and learning support—on learning satisfaction in the post-COVID-19 educational landscape, with a focus on the mediating roles of self-directed learning and learning immersion. An online survey was conducted with 225 university students, and hypotheses were tested using structural equation modeling (SEM). The results indicated that both class participation and technological environment positively influenced self-directed learning and learning immersion. In contrast, learning support had no significant effect on self-directed learning and exerted a negative effect on learning immersion. Furthermore, both self-directed learning and learning immersion positively affected learning satisfaction, with learning immersion exhibiting a stronger influence. These findings underscore the importance of promoting active class participation, strengthening technological infrastructure, and designing strategies that foster learners' autonomy and immersive learning experiences to enhance the quality of online education.

한국어

본 연구는 코로나19 팬데믹 이후 급격히 확산된 온라인 수업 환경에서 수업 참여, 기술적 환경, 학습 지원으로 구성된 온라인 수업 경험 요인이 학습 만족도에 미치는 영향을 분석하고, 이 과정에서 자기주도학습과 학습 몰입의 매개 효과를 검증하고자 하였다. 대학생 225명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하고, 구조방정식모형(SEM)을 통해 가설 을 검증하였다. 분석 결과, 수업 참여와 기술적 환경은 자기주도학습과 학습 몰입에 모두 긍정적 영향을 미쳤으며, 학습 지원은 자기주도학습에는 유의미한 영향을 미치지 않았고, 학습 몰입에는 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 자기주도학습과 학습 몰입은 모두 학습 만족도에 정(+)의 영향을 주었으며, 학습 몰입의 영향력이 더 크게 나타났다. 본 연구는 온라인 수업의 질 향상을 위해 수업 참여 촉진, 기술적 인프라 강화, 학습자의 자기주도성과 몰입을 유도하는 전략적 설계의 필요성을 시사한다.