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영어

In this paper, we investigated and analyzed the learning contents of Korean language, social studies, mathematics, science, and physical education textbooks that are used in the educational field to reflect the core elements of abstraction. For effective conceptualization of computational thinking skills, it is necessary to reinforce and place separate instruction on thinking processes such as modeling, decomposition, and generalization from procedural thinking in elementary school textbooks. Students in grades 5 and 6 are not new to abstract thought processes, and it would be beneficial to introduce them at the elementary level so that students realize that coding and programming in later grades are intended to enhance computational thinking. If the content that is currently being taught in secondary school through the concrete conceptualization of abstractions can be transferred to elementary school and made concrete so that learners can recognize and comprehend it, the educational outcome will be greater than in the later stages of coding and programming.

한국어

본 논문에서는 교육 현장에 투입된 국어, 사회, 수학, 과학, 실과 교과서를 대상으로 추상화의 핵심 요소들이 반영되어 있는 학습 내용을 조사 분석하였다. 효과적인 컴퓨팅사고력 개념화를 위해서는 초등학교 실과 교과서 내에서 모델화, 분해, 일반화와 같은 사고 과정을 절차적 사고와 분리하여 따로 학습하는 차시를 강화하여 배치 해야한다. 초등학교 5~6학년군 학생들은 추상적 사고과정에 대하여 학습자들이 처음 접하는 것이 아니며 초등 수준에서 제시하여 학습자들이 이후 차시에서 코딩 및 프로그래밍을 체험하는 것이 컴퓨팅사고력을 향상시키기 위함임을 인식하게 한다면 교육효과는 증대될 것이다. 현재 중등에서 추상화에 대해 구체적으로 개념화하여 학 습하는 내용을 초등 실과 교과로 이동하고 구체화하여 학습자들에게 인식 및 학습하게 한다면 이후 코딩 및 프 로그래밍 학습 차시에서보다 크게 교육 효과가 나타날 것이다.