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영어

The purpose of this study was to explore elementary preservice teachers' perspectives on scientific inquiry by analyzing their peer assessments of science inquiry project outcomes conducted by fellow preservice teachers. For this research, peer evaluation forms were collected and analyzed from 42 second-year students enrolled in 2023 and 45 second-year students enrolled in 2024 at a teacher education university located in central Korea. The findings are as follows: First, analysis of elementary preservice teachers' views on scientific inquiry revealed four inductive categories: "content and skills of scientific inquiry," "procedures of scientific inquiry," "presentation of scientific inquiry outcomes," and "attitude toward scientific inquiry," further divided into nine subgroups. Second, the category "content and skills of scientific inquiry" included the subgroups: "reflection of scientific concepts, principles, and theories," "appropriateness of topic selection," and "adequacy of summarizing inquiry results and conclusions." Third, the category "procedures of scientific inquiry" included subgroups: "clarity of inquiry motivation," "systematic design of inquiry," "appropriateness of experimental tool selection," and "guidance on experimental safety." Fourth, the category "presentation of scientific inquiry outcomes" encompassed the subgroup: "effective format for presenting experimental results." Fifth, the category "attitude toward scientific inquiry" included the subgroup: "proactiveness toward scientific inquiry." Through this study, it was demonstrated that analyzing learners' perspectives on scientific inquiry using objective, empirical data rather than self-report methods provided meaningful insights. Additionally, it was found that evaluating peers' scientific inquiry projects offers learners an opportunity for reflective thinking, helping them reconsider and solidify their beliefs about scientific inquiry.

한국어

이번 연구의 목적은 초등 예비교사들이 동료 예비 교사들이 실시한 과학탐구 프로젝트 결과를 평가한 내 용을 분석하여 초등 예비교사가 가지고 있는 과학탐구 에 대한 관점을 알아보는 것이었다. 연구를 위해 우리 나라 중부지방의 교사 양성 대학에 재학 중인 2023년 2학년 학생 42명, 2024년 2학년 학생 45명이 작성한 상 호평가지를 수집하여 분석하였다. 연구한 결과는 다음 과 같다. 첫째, 초등 예비교사의 과학탐구에 대한 관점 을 분석한 결과 ‘과학탐구 내용 및 기능’, ‘과학탐구 절 차’, ‘과학탐구 결과 발표 방식’, ‘과학탐구 태도’의 4개 의 범주로 귀납할 수 있었으며, 하위 요소로 주제 묶음 은 9개로 구성할 수 있었다. 둘째, ‘과학탐구 내용 및 기능’의 범주에는 ‘과학 개념, 원리, 이론의 반영’, ‘주 제 선정의 적절성’, ‘탐구결과 정리 및 결론의 적절성’ 의 주제 묶음이 구성되었다. 셋쩨, ‘과학탐구 절차’의 범주에는 ‘탐구 동기의 명확성’, ‘탐구 설계의 체계성’, ‘실험 도구 선택의 적절성’, ‘실험 안전 지도’의 주제묶 음이 구성되었다. 넷째, ‘과학탐구결과 발표 방식’의 범주에는 ‘효과적인 실험 발표 형식’의 주제묶음이 구 성되었다. 다섯째, ‘과학탐구 태도’의 범주에는 ‘과학 탐구에 대한 적극성’이라는 주제묶음이 구성되었다. 이번 연구를 통해 학습자의 과학탐구에 대한 관점을 분석하기 위해 지금까지 실시되었던 자기보고식 방법 이 아닌 객관적이고 실증적인 자료를 토대로 살펴보는 것은 매우 의미 있다는 것을 확인할 수 있었다. 더불어 과학탐구를 경험한 학습자가 동료의 과학탐구를 평가 하는 활동은 학습자에게 반성적 사고를 일으켜 과학 탐구에 대한 자신의 신념을 재정립할 수 있는 기회를 제공해줄 수 있다는 점을 확인할 수 있었다.