earticle

영어

This study aimed to analyze differences in learning behavior types based on university students’ academic achievement levels and to identify effective learning behavior patterns. To this end, Latent Profile Analysis (LPA) was conducted using U&I Learning Type data collected from 1,935 students enrolled at a four-year university in Incheon, South Korea. Among them, 948 students were categorized as high-achievement and 987 as low-achievement. The high-achievement group was classified into five profiles: carefree-satisfied, struggling, borderline-satisfied, carefree-dissatisfied, and average types. The low-achievement group was classified into three profiles: carefree-satisfied, average, and worried-dissatisfied types. Within the high-achievement group, the carefree-satisfied and borderline-satisfied types showed significantly higher academic performance. In contrast, the worried-dissatisfied type in the low-achievement group showed significantly lower academic achievement. Compared to their high-achievement counterparts, students in the low-achievement group exhibited lower scores in learning behavior types such as ‘perfection’ and ‘satisfaction’, but higher scores in ‘rebellion’, ‘rigidity’, and ‘distractedness’, indicating a learning pattern similar to the worried-dissatisfied type observed in the high-achievement group. The learning behavior type most closely associated with high academic achievement was the carefree-satisfied type, which was more prevalent in the high-achievement group than in the low-achievement group. These findings suggest that promoting learning behaviors centered on satisfaction and enthusiasm can contribute to enhancing academic achievement among university students.

한국어

본 연구는 대학생의 학업성취 수준에 따른 학습행동유형의 차이를 분석하고, 이를 바탕으로 효과적인 학습행동유형을 확인하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 연구에 참여한 인천 소재 4년제 I대학 재학생 1,935명 중 성취상위집단 학생 948명과 성취하위집단 학생 987명의 U&I 학습유형검사 데이터를 활용하여 잠재프로파일 분석(LPA)을 실시하였다. 그 결과, 성취상위집단은 무근심만족형, 고군분투형, 경계 성만족형, 무근심불만족형, 평균형의 5개 집단으로, 성취하위집단은 무근심만족형, 평균형, 근심불만족형의 3개 집단으로 분류되었다. 성취상위집단에서는 무근심만족 형과 경계성만족형이 유의하게 높은 학업성취를 보였으며, 성취하위집단에서는 근심불만족형이 유의하게 낮은 학업 성취도를 보였다. 성취하위집단의 학생들의 경우 성취상위집단의 학생들에 비해 ‘완벽’ 및 ‘만족’의 학습행동유형 점수가 낮은 반면, ‘반항’, ‘외곬’, ‘잡념’ 의 학습행동유형 점수가 높으며, 성취상위집단에서 관찰된 근심불만족형의 학습유형 패턴이 나타났다. 높은 학업성취와 관련이 있는 학습행동유 형은 무근심만족형이었으며, 해당 유형 군집의 비율은 성취하위집단보다 성취상위집 단이 높았다. 본 연구 결과는 대학생들이 만족과 열의 위주의 학습행동을 가질 수 있도록 유도함을 통해 학업성취를 향상시킬 수 있음을 함의한다.