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영어

This study examines how undergraduate international students perceive academic speaking, focusing specifically on Myanmar students in Korea. The research compares “everyday speaking efficacy” with “academic speaking efficacy at university,” revealing significantly lower efficacy in the latter. Notably, students faced challenges with academic communication strategies, participating in discussions, and using subject-specific vocabulary. Although no significant differences were found in linguistic knowledge between the two speaking contexts, overall scores were low, highlighting the need for targeted educational support. Factors such as Korean language proficiency, length of residence, duration of language learning, and prior university experience influenced academic speaking efficacy, although their impact was limited. Despite the small sample size, this study offers a foundational tool for assessing academic Korean speaking self-efficacy and identifies key areas for enhancing academic language education.

한국어

본 연구는 말하기 효능감 검사를 통하여 학부 유학생이 학술적 말하기에 대해 어떻게 인식하고 있는지에 대하여 알아보고는 데 목적이 있다. 최 근 급증한 미얀마인 유학생을 대상으로 한국어 말하기 효능감을 ‘일상생 활에서의 효능감’과 ‘대학에서의 학술적 효능감’으로 나누어 살펴보았 다. 그 결과, 유학생들은 ‘일상적인 말하기 효능감’에 비하여 ‘대학에서 의 학술적 말하기 효능감’이 낮은 것으로 나타났으며, 이는 통계적으로 도 유의하였다. 영역별로 살펴보았을 때 ‘대학에서의 의사소통 능력 향 상을 위한 말하기 전략, 토론, 전공 영역에 대한 내용’에서의 효능감이 상 대적으로 낮았으며, 전공 어휘와 관련된 효능감이 낮게 나타났다. 말하 기 불안 영역과 언어 지식 영역(음운, 격식성)에서는 일상생활과 대학 생 활 간 차이는 나타나지 않았으나, 해당 영역의 평균값이 낮아 교육이 필 요함을 확인할 수 있었다. 중다회귀분석을 통하여 ‘대학에서의 학술적 말하기 효능감’에 영향을 주는 요소를 알아본 결과, ‘한국어 숙달도, 한국 거주 기간, 한국어 학습 기간, 자국에서의 대학 경험’이 학술적 말하기 효 능감에 영향을 주지만, 영향력은 낮은 것으로 나타났다. 본 연구는 제한 된 학생을 대상으로 했다는 한계를 지닌다. 그러나 학술적 한국어 말하 기를 알아보기 위하여 일차적으로 학술적 한국어 효능감을 검사하기 위 한 도구를 제시했다는 점에서 의미가 있으며, 연구 결과를 바탕으로 학 술적 한국어 효능감을 높이기 위한 필요한 교육 내용을 찾아보았다는 점 에서도 의미를 찾을 수 있을 것이다.