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영어

This study aimed to compare the perceived importance and implementation levels of digital literacy competencies among middle-aged and older adult learners, and to derive the priorities of educational needs based on the findings. To achieve this, an online survey was conducted with 256 learners aged 40 or older who were enrolled in a cyber university located in the Seoul metropolitan area. The collected data were analyzed using a paired-sample t-test, Importance–Performance Analysis (IPA), Borich Needs Assessment, and the Locus for Focus model. The results revealed statistically significant differences between perceived importance and actual implementation across all subdomains of digital literacy, with the highest educational needs identified in technological application and metacognitive competence. In contrast, information application and organization, as well as problem-solving skills, showed relatively higher implementation levels and lower educational needs. These results provide empirical evidence supporting the need to prioritize interventions in technological application and self-regulated learning skills when designing digital literacy education for middle-aged and older adult learners.

한국어

본 연구는 중·장년층 성인학습자가 인식하는 디지털 리터러시 역량의 중요도와 실행도를 비교하고, 이를 바탕 으로 교육 요구의 우선순위를 도출하고자 하였다. 이를 위해 수도권 소재 사이버대학교에 재학 중인 만 40세 이상 학 습자 256명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하고, 대응표본 t-검정, IPA, Borich 요구도 분석, Locus for Focus 분석 을 통해 데이터를 분석하였다. 분석 결과, 모든 하위요인에서 중요도와 실행도 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났 으며 특히 기술적 활용과 메타인지 역량에서 가장 높은 교육 요구가 확인되었다. 반면 정보 활용 및 구성력, 문제 해 결력은 상대적으로 실행 수준이 높고 요구도는 낮았다. 이러한 결과는 중·장년층 성인학습자의 디지털 리터러시 교육 설계에 있어 기술 활용 능력과 자기조절 학습역량에 대한 우선적 개입의 필요성을 시사한다.