earticle

영어

This study examined how pre-service elementary teachers notice to the curriculum documents and textbooks with regard to the newly introduced content on the equal sign and equivalence relation for grades 3–4 in the 2022 revised mathematics curriculum. A survey was administered to 28 pre-service teachers. The results indicated that the participants tended to prioritize achievement standards over content structure in the curriculum documents and showed inconsistencies in judging which elements revealed the reasons for including the equal sign and equivalence relation, as well as which elements were incorporated into the textbooks. Moreover, the pre-service teachers largely interpreted the introduction of the equal sign and equivalence relation as intended to deepen understanding of the concept of equality and strengthen its connections, and they noted that they would add activities in which students create various expressions themselves when reconstructing the textbooks. Based on these findings, this study highlights the need to provide pre-service teachers with opportunities to holistically interpret different elements of the curriculum documents, to analyze connections to the curriculum when planning lessons based on textbooks, and to examine the appropriateness of the term ‘equivalence relation’ in the curriculum documents and refine its meaning accordingly.

한국어

본 연구는 2022 개정 수학과 교육과정에서 신설된 초등 3~4학년군의 ‘등호와 동 치 관계’를 중심으로 초등 예비교사들이 교육과정의 문서와 교과서에 어떻게 주 목하는지 분석하였다. 28명의 예비교사를 대상으로 설문 조사를 실시한 결과, 다음 과 같은 특징이 나타났다. 첫째, 예비교사들은 교육과정 문서에서 내용 체계보다 성취기준 관련 요소를 더 중요하게 해석하였으며, ‘등호와 동치 관계’를 편성한 이유가 드러나는 요소와 교과서에 반영된 요소의 판단 사이에 일관성을 유지하지 못하는 경향을 보였다. 둘째, 예비교사들은 ‘등호와 동치 관계’가 신설된 이유에 대해 등호 개념의 이해 강화와 연계성 확보를 중심으로 해석하였으며, 교과서를 재 구성할 때, 학생 주도의 다양한 식 만들기 활동을 추가하겠다는 의견을 제시하였 다. 이를 토대로, 예비교사 교육에서 교육과정 문서의 다양한 요소를 통합적으로 해석할 기회를 제공할 필요성, 교과서 기반의 수업 설계 시 교육과정과의 연계 분 석을 강화할 필요성, 교육과정 문서 내 ‘동치 관계’ 용어의 적합성을 검토하고 그 의미가 명확히 드러나도록 보완할 필요성을 제안하였다.