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영어

This study aims to identify the challenges of traditional, one-way, memorization-based social welfare education in university education and to explore the application of problem-based learning (PBL) as a solution. In many social welfare education settings, instructors lead classes and focus primarily on the transfer of knowledge. This makes it difficult for social workers to use the theories learned in social welfare education in universities in the actual field. In addition, memorized social welfare education could hinder the 4Cs - 'Critical thinking, Cooperation, Communication, and Creativity' - required by the field. This study proposes PBL as an alternative to this approach and emphasizes the development of core competencies (4Cs) that enable learners to solve complex, real-world problems in the field. To achieve this, the study first analyzes three limitations associated with the instructor-led educational paradigm: weak problem-solving ability, passive learner engagement, knowledge focused on knowledge acquisition, and an overreliance on memorization-based evaluation. As an alternative to addressing these issues, this study presents PBL and aims to transform it into a learner-led educational paradigm through social interaction. Accordingly, it outlines how instructors involved in social welfare education should apply PBL at three levels: the teaching level (as instructional designers), the learning level (as learning facilitators), and the evaluation level (as teaching-learning evaluators). The results of this study support learners in independently solving multidimensional problems encountered in social welfare settings through PBL, thereby enhancing the competencies required across various social welfare contexts.

한국어

본 연구는 대학교육에서 수행되고 있는 일방향적 암기식 사회복지교육의 문제점을 파악하고, 이를 극복하기 위해 문제기반학습(Problem-Based Learning, PBL)의 적용 방향성을 모색하는 것이다. 현재 사회복지교육을 수행하는 많은 대학 현장에서 주로 지식 전달식 교육 패러다임을 적용하고 있어서, 사회복지 실제 현장과의 괴리가 크다 는 문제점이 제기되고 있다. 획일적인 교육 패러다임은 단순히 지식을 외우고 암기식 시험에서 평가받는 것에 중점을 둔다. 이는 사회복지사들이 대학 내 사회복지교육에 서 배운 이론을 실제 현장에서 활용하는 데 어려움을 겪게 한다. 또한, 강의식 사회복 지교육은 현장에서 요구하는 4Cs - ‘비판적 사고력(Critical thinking), 협업 능력 (Cooperation), 의사소통 능력(Communication), 창의력(Creativity)’ - 역량을 저해할 수 있다. 이러한 사회복지교육의 한계점을 극복할 하나의 대안적인 방법으로 PBL을 살펴볼 필요가 있다. 본 연구는 이러한 문제에 대한 대안으로 PBL을 제안하면서, 사 회복지교육 학습자가 실제 현장에서 발생하는 복합적인 문제를 해결할 핵심역량(4Cs) 강화에 초점을 둔다. 여기에서 PBL이란 학습자에게 실제 현장의 문제를 제시하면서, 그 문제를 해결하기 위해 협력학습과 자기주도학습을 통한 공통된 해결안을 찾는 학 습자 중심 교육이다. 사회복지교육은 실제 현장의 복잡한 문제를 해결해야 하므로 통합적인 이론을 근거로 PBL과 같은 실천적인 교육방법이 필요하다. 이를 위해, 먼저 교수자 주도형 교육 패러다임에서 발생할 수 있는 한계점 3가지(문제해결 능력 약화, 수동적 지식 습득형 학습자 양성, 지식 암기식 평가)를 분석한다. 이러한 문제점들을 해결할 하나의 교육방법으로 PBL을 제시하며, 사회적 상호작용을 통한 학습자 주도 형 교육 패러다임으로서의 전환을 모색한다. 따라서 사회복지교육을 수행하는 교수자 가 어떻게 PBL을 적용해야 하는지 그 방향성을 교수 차원(교수 설계자), 학습 차원 (학습 촉진자), 평가 차원(교수학습 평가자)에서 제시한다. 본 연구 결과는 PBL을 통 해 학습자가 주체적으로 사회복지 현장의 다차원적인 문제를 해결할 수 있도록 안내 하고, 그 과정 중에 다양한 사회복지 현장에서 요구하는 역량 강화에 이바지한다.