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영어

This study examines the structural relationships between the online learning support elements of family support, teacher support, instructional support, and the online classroom climate, focusing on the mediating effects of digital infrastructure as perceived by middle school students. For this purpose, data from an online survey collected from 1303 1st and 2nd grade middle school students at a middle school in Metropolitan City B were used. The structural equation model was used to analyze the structural relationships and mediating effects between the variables. The findings of the study were as follows. Family support elements perceived by middle school students have a significant positive effect on the online classroom climate, fully mediated by digital infrastructure. Meanwhile, teacher support elements had a statistically significant positive effect on online classroom climate through partially mediating digital infrastructure. Finally, no mediation effect was found for the instructional support element. The main findings of this study are significant for identifying the different structural relationships among the variables based on the differentiated online learning support elements and suggesting support measures for middle school students' online learning.

한국어

본 연구는 중학생이 지각하는 디지털 인프라의 매개효과를 중심으로 온라인 학습지원 요소인 가 정 지원, 교사 지원, 수업 지원과 온라인 수업 분위기의 구조적 관계를 밝히는데 목적이 있다. 이를 위하여 B 광역시 소재 중학교에 재학 중인 중학생 1학년 및 2학년 1303명을 대상으로 수집한 온라 인 설문조사 자료를 사용하였다. 또한, 구조방정식 모형으로 활용하여 변인 간 구조적 관계와 매개 효과를 분석하였다. 주요 연구 결과를 살펴보면 다음과 같다. 중학생이 인식하는 가정 지원 요소는 디지털 인프라를 완전매개하여 온라인 수업 분위기에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 교사 지원 요소는 디지털 인프라를 부분매개하여 온라인 수업 분위기에 통계적으로 유의한 정적 영향을 미쳤 다. 마지막으로 수업 지원 요소는 매개효과가 발견되지 않는 것으로 나타났다. 본 연구는 구분된 온 라인 학습지원 요소를 중심으로 각 변인 간의 상이한 구조적 관계를 밝히고, 이를 바탕으로 중학생 의 온라인 학습을 위한 지원방안을 제안하였다는 점에서 의의를 가진다.