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영어

This study aims to identify priority tasks for enhancing curriculum continuity between elementary and middle schools and to suggest relevant policy implications. To achieve this, elementary and middle school teachers were surveyed regarding their perceptions of the current and required levels of curriculum continuity, and priorities were analyzed using the Borich Needs Assessment and LF(The Locus for Focus) models. Results showed that both groups of teachers identified “training materials” and the “teacher education system” as top-priority tasks. Teachers indicated an urgent need for training materials to clearly understand curricular differences between school levels and effectively apply them in teaching practice. Meanwhile, the existing teacher education system, which separately trains elementary and secondary teachers, was analyzed as a major factor hindering teacher collaboration and weakening continuity in student learning. Additionally, strengthening curriculum support systems—including “teacher communication,” “professional learning communities,” “training programs,” and “administrative leadership”—emerged as important mid- to long-term tasks. In terms of curriculum implementation, “learning tasks” and “implementation guidelines” exhibited different patterns of improvement needs, while aspects of curriculum organization such as “educational objectives” and “sequence, continuity, and integration of educational content” appeared relatively effective but required continuous monitoring. Based on these findings, the study suggests policy recommendations such as developing integrated training materials reflecting elementary-secondary continuity, introducing tailored training programs, reforming the teacher education system to enhance curriculum linkage, fostering collaborative environments among teachers, and strengthening systematic school-level support. These results may serve as foundational data to improve curriculum continuity between elementary and middle schools and to provide students with more coherent learning experiences.

한국어

본 연구는 초등학교와 중학교 간 교육과정 연계성 강화를 위한 우선 과제를 도출하고, 이 를 토대로 정책적 시사점을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 초등학교와 중학교 교사를 대상으로 교육과정 연계의 현재 수준과 필요 수준을 조사하였으며, Borich 요구도 및 LF(The Locus for Focus) 모델을 활용하여 우선순위를 분석하였다. 분석 결과, 초등학교와 중학교 교 사가 공통적으로 인식한 최우선 과제는 ‘연수 자료’와 ‘교원양성체제’로 나타났다. 교사들은 학교급 간 교육과정의 차이를 명확히 이해하고 교수·학습 현장에서 효과적으로 적용할 수 있 도록 ‘연수 자료’의 개발이 시급하다고 인식하였다. 한편, 초등과 중등을 분리하여 운영하는 현행 ‘교원양성체제’는 교사 간 협력을 저해하여 학생들의 학습 연속성을 약화시키는 주요 원 인으로 분석되었다. 이 외에도 ‘교사 간 의사소통’, ‘전문적 학습공동체’, ‘연수 프로그램’, ‘관 리자 리더십’ 등 교육과정 지원 체계의 강화가 중장기적으로 요구되는 과제로 나타났다. 교육 과정 운영 측면에서는 ‘학습 과제’와 ‘운영 지침’이 서로 상이한 개선 요구 양상을 보였으며, 교육과정 편성 측면의 ‘교육 목표’와 ‘교육 내용의 계열성·계속성·통합성’은 비교적 원활하게 운영되고 있으나 지속적인 점검이 필요한 것으로 확인되었다. 본 연구는 이상의 분석 결과를 토대로, 초·중등 연계를 반영한 통합적 연수 자료의 개발과 맞춤형 연수 프로그램 도입, 교원 양성체제 개편을 통한 교육과정 연계 강화, 교사 간 협력적 환경 조성과 학교 차원의 체계적 인 지원 강화를 정책적 개선 방안으로 제언하였다. 이는 초등학교와 중학교 간 교육과정 연 계성을 높이고 학생들에게 보다 일관된 학습 경험을 제공하기 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.