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영어

This study aims to investigate how job stress, self-compassion, and social support influence burnout in elementary school teachers. Data were collected from 250 elementary school teachers nationwide, and SPSS 29.0 and PROCESS Macro were used to analyze the relationships among variables and to examine both mediating and moderating effects. The main findings are as follows: Firstly, self-compassion was identified as a mediator in the relationship between job stress and burnout. Secondly, among the sub-factors of social support, material support was found to moderate the relationship between job stress and burnout. Lastly, no conditional, direct effect of material support was observed in the influence of job stress on burnout through self-compassion. This suggests that self-compassion is a powerful factor on ciping with burnout due to job stress, effectively reducing burnout independently of material support. Thus, the study implies that enhancing self-compassion could be more beneficial for preventing burnout in elementary school teachers than solely relying on material support.

한국어

본 연구는 초등교사의 직무스트레스, 자기자비, 사회적 지지가 소진에 미치는 영향을 알아 보고자 하였다. 이를 위해 전국 초등교사 250명을 대상으로 자료를 수집하였고, SPSS 29.0과 PROCESS Macro를 활용하여 변인 간 관련성과 매개효과 및 조절효과를 검증하였다. 주요결 과는 다음과 같다. 첫째, 자기자비는 초등교사의 직무스트레스와 소진의 관계를 매개하는 것 으로 나타났다. 둘째, 사회적 지지의 하위 변인 중 물질적 지지가 초등교사의 직무스트레스와 소진의 관계를 조절하는 것으로 나타났으며, 직무스트레스가 자기자비를 거쳐 소진에 미치는 영향에서 물질적 지지의 조건부 직접효과는 나타나지 않았다. 즉, 자기자비는 직무스트레스로 인한 소진에 대처하는 강력한 요인이 되며, 자기자비를 향상시키면 물질적 지원에 관계없이 소진을 효과적으로 완화할 수 있음을 알 수 있다. 따라서 초등교사의 소진을 예방하기 위해 자기자비를 향상시키는 것이 물질적 지원에만 의존하는 것보다 더 유익할 수 있음을 시사한다.