earticle

영어

This study investigates the effects of group instrumental music activities, focused on therap eutic music interventions, on social skills and peer attachment among first-grade elementar y school students. The participants were 30 first-grade children enrolled in an elementary school in J City, B, divided into an experimental group of 15 children and a control group of 15 children. After conducting pre-tests, the experimental group received instrumental music activities twice a week for 6 weeks, with 40 minutes per session, totaling 12 session s. The control group did not receive any therapeutic music intervention. Post-tests were conducted using the same scales. The social skills scale used in this study was developed by Jeong Beom-mo (1971) and supplemented by Shim Gyeong-il (2004) and Yang Myeong -sook (2005), and the peer attachment scale was the IPPA (Inventory of Parent and Peer Attachment) developed by Armsden and Greenberg (1987) and restructured by Jeon Eun-K yung (2016). The study results are as follows: First, the experimental group showed signific ant improvement in social skills from pre-test to post-test, with a statistically significant difference compared to the control group's post-test scores. In particular, the most crucial change was observed in the sub-factor of 'independence.' Second, the experimental group also showed significant improvement in peer attachment from pre-test to post-test, with a statistically significant difference compared to the control group's post-test scores. The most important change was observed in the 'alienation' sub-factor. Based on these finding s, it can be concluded that group instrumental music activities positively influenced the improvement of social skills and peer attachment among first-grade elementary school stud ents. This suggests that such activities can aid school adaptation and promote healthy devel opment during the critical transition into the developmental school-age stage.

한국어

본 연구는 그룹 악기연주 중심의 치료적 음악활동이 초등학교 1학년 아동의 사회성과 또래애착에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 한다. 연구대상은 B도 J시 소재 초등학교 1학년 아동 30명으로, 실험집단 15명과 통제 집단 15명으로 배정하였다. 두 집단의 사전 검사 실시 이후 실험집단은 6주 동안 주 2회, 회기당 40분, 총 12회기의 그룹 악기연주 중심의 치료적 음악활동을 시행하였고, 통제집단은 일과적인 활동을 하였다. 이후 동일 한 검사도구로 사후 검사를 실시하였다. 검사도구로 사회성 척도는 정범모(1971)가 제작하고 심경일(2004)과 양명숙(2005)이 보완한 것을, 또래애착 척도는 Armsden과 Greenberg(1987)가 개발한 IPPA(the Inventory of Parent and Peer Attachment)를 전은경(2016)이 재구성한 것을 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단 내 사전-사후 사회성 점수는 향상되었고, 통제집단과의 사후 점수 비교에서도 통계적으로 유의미 한 차이를 보였으며, 특히 하위 요인 중 ‘자주성’ 영역에서 가장 큰 변화를 보였다. 둘째, 실험집단 내 사전-사후 또래애착 점수는 향상되었고, 통제집단과의 사후 점수 비교에서도 통계적으로 유의미한 차이를 보였으며, 특히 ‘소외감’ 영역에서 가장 큰 변화를 보였다. 본 연구 결과는 그룹 악기연주 중심의 치료적 음악활동이 초등학교 1학년 아동의 사회성 및 또래애착 향상에 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있으며, 이는 발달상 학령기로 전환되 는 중요한 시점에 놓인 초등학교 1학년 아동의 학교적응을 도와 건강한 발달을 도모할 수 있다는 점에서 의의가 있다.