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영어

The purpose of this study is to analyze the impact of university students’ learning attitudes toward English classes on their learning motivation in an EFL environment and to examine whether anxiety plays a moderating role in this process. The research subjects were university students enrolled in a four-year university located in Gyeonggi Province who had taken English courses, and a total of 305 valid samples were ultimately selected through sampling procedures for empirical analysis. To test the hypotheses, hierarchical regression analysis was conducted, and in order to prevent multicollinearity issues, the independent and moderating variables were standardized prior to analysis. The main conclusions and implications of this study are as follows. First, in the EFL environment, university students’ learning attitudes toward English classes were found to have a significant impact on their learning motivation. This indicates that the psychological characteristics of learners and their awareness of the importance of learning play a crucial role in generating positive motivation toward English classes. Second, the anxiety factors—specifically communication and negative evaluation anxiety, as well as test anxiety—were confirmed to moderate the relationship between learning attitude and learning motivation. In particular, it was revealed that the influence of learning attitude on the formation of learning motivation may vary depending on the specific aspects of anxiety. This study is significant in that it contributes to the establishment of positive learning attitudes and the enhancement of learning motivation for effective English learning by offering practical strategies to alleviate the anxiety that university students may experience in English classes within an EFL environment.

한국어

본 연구의 목적은 EFL 환경에서 대학생들의 영어 수업에 대한 학습 태도가 학습 동기에 미치는 영향을 분석하고, 이 과정에서 불안감이 조절 효과를 가지는지 검증하는 것이다. 연구 대상은 경기도 소재 4년제 대 학에 재학 중으로 영어 교과목을 수강한 대학생들로 선정하였으며, 표본 추출법을 적용하여 최종적으로 305 개의 유효 표본을 실증 분석에 활용하였다. 가설 검증을 위해 위계적 회귀분석을 실시하였으며, 다중공선성 문제를 방지하기 위해 독립변수와 조절변수를 표준화하여 분석을 진행하였다. 본 연구의 주요 결론과 시사점 은 다음과 같다. 첫째, EFL 환경에서 대학생들의 영어 수업에 대한 학습 태도는 학습 동기에 유의미한 영향 을 미치는 것으로 나타났다. 이는 학습자의 심리적 특성과 학습의 중요성에 대한 인식이 영어 수업에 대한 긍정적 동기를 유발하는 데 중요한 역할을 한다는 점을 시사한다. 둘째, 학습 불안감 요인인 의사소통 및 부 정적 평가 불안, 시험 불안이 학습 태도와 학습 동기간의 관계를 조절하는 것으로 확인되었다. 특히, 불안감 의 세부 요인에 따라 학습 태도가 학습 동기 형성에 미치는 영향이 다르게 나타날 수 있음을 규명하였다. 본 연구는 EFL 환경에서 대학생들이 영어 수업에서 경험할 수 있는 불안감을 개선할 수 있는 실질적인 방안을 제시함으로써, 긍정적인 학습 태도를 정착시키고 나아가 효율적인 영어 학습을 위한 학습 동기를 향상시키는 데 기여한다는 점에서 의의를 가진다.