earticle

영어

This study explores the application of informal language learning in Korean language education, focusing on beginner-level exchange students at a university in Korea. It examines methods for integrating informal and formal learning in the classroom and develops specific teaching-learning strategies which were implemented during the second semester of 2024. At the beginning of the semester, a survey was conducted to understand learners’ backgrounds and assess the suitability of the instructional design. The study incorporated Chik’s (2020) five elements of informal learning—location, formality, pedagogy, locus of control, and trajectory—into lesson planning. A follow-up survey at the end of the semester gathered student feedback to evaluate the effectiveness of the approach. Findings indicate that activities such as learning journals, review quizzes, and team projects were particularly beneficial for Korean language and cultural learning. Collaborative learning also boosted students’ confidence in using Korean. Notably, learners made more conscious efforts to apply classroom expressions in real-life contexts and viewed their Korean learning experience as a lasting motivation for continued study.

한국어

본 연구는 한국어교육에서의 비형식 언어 학습(informal language learning) 활용 방안을 연구하는 데에 그 목적이 있으며, 국내 대학에서 수학 중인 초급 단계의 교환학 생을 그 연구 대상으로 삼는다. 교실 환경에서 비형식 학습과 형식 학습의 접목을 기하 는 방안을 모색하여 그 구체적인 교수-학습 방안을 설계, 2024년 2학기에 설계된 교수- 학습 방안을 적용하였다. 학기 초 설문조사를 통해 학습자들에 대해 파악하고, 연구자 가 설계한 교수-학습 방안 적용이 적절한지 확인하였다. 이에 본고에서는 Chik(2020) 이 제시한 비형식 학습의 다섯 가지 요소인 장소(location), 형식성(formality) 교수법 (pedagogy), 통제 소재(locus of control), 궤적(trajectory)을 적용해 수업을 구성하였 다. 학기 말에 설문조사를 통해 학습자의 피드백을 받아 수업 운용의 효용을 점검한 결 과, 학습자들은 학습 일지, 복습 퀴즈, 팀 프로젝트 등의 학습 활동이 한국어와 한국문 화 학습에 실질적인 도움이 되었고, 협력학습을 통해 한국어 사용에 성취감을 얻었다 고 응답하였다. 특히, 교실에서 배운 표현을 교실 밖에서 사용하려는 의식적 노력이 증 가하였고, 한국에서의 한국어 학습 경험이 향후 지속적인 학습 동기로 작용할 것이라 는 응답이 많았다.