earticle

영어

This phenomenological study explores the shared experiences of learners who encounter anxiety in Korean language learning. Ultimately, it aims to harness the positive aspects of anxiety while mitigating its negative effects in educational practice. To achieve this, the study collected and analyzed semi-structured in-depth interview data and written texts from five advanced learners with extensive experience in academic Korean learning. The findings revealed three essential themes: perception, goals, and class structure. Within the theme of perception, the subthemes class perception and self-perception emerged, while class structure encompassed class environment and process (procedure). Class perception and self-perception played a crucial role in shaping learners' overall understanding of anxiety in Korean language learning and use. Additionally, goals not only had a significant impact on learners' awareness of learning anxiety but were also closely linked to their motivation maintenance when encountering such anxiety. Furthermore, the analysis of class structure and procedures underscored the importance of fostering learner autonomy. The study also found that the relationship between the curriculum and learners—particularly the teacher-learner dynamic and the pacing of instruction—had a significant impact on learning anxiety.

한국어

본 연구는 현상학적 연구로, 한국어 학습에서 학습 불안을 경험하는 학습자들의 공통된 경험을 이해하고 더 나아가서는 교육의 실제에서 불안의 긍정적인 부분을 활용하고 부정적인 부분을 극복하는 데 궁극적인 목적을 두었다. 따라서 본 연구에서는 한국어 학습 경험이 풍부한 다섯 명의 학문 목적 고급 학습자들을 대상으로 그들의 반구조화 심층 인터뷰 및 글쓰기 데이터를 수집하고 분석하였다. 그 결과 ‘인식’, ‘목표’, ‘수업 구조’라는 세 개의 본질적 주제가 도출되었다. 그중 ‘인식’의 하위 주제로 ‘수업에 대한 인식’과 ‘자아 인식’이라는 주제 묶음이 도출되었고 ‘수업 구조’의 하위 주제로 ‘수업 환경’과 ‘과정(절차)’이라는 주제 묶음이 도출되었다. 수업에 대한 인식과 자아에 대한 인식은 학습자의 한국어 학습과 사용에서 불안에 대한 총적인 인식을 형성하였다. 목표는 학습자가 학습 불안을 인식하는 데 중요한 영향을 미쳤을 뿐만 아니라, 학습 불안을 경험할 때 동기 유지와도 밀접한 관련이 있었다. 또한 수업 구조와 절차에 대한 분석을 통해 학습자의 자율성을 증진할 필요성이 제기되었으며, 교육과정과 학 습자의 관계, 그중에서도 교사 - 학습자 간 사제 관계와 수업 진도가 학습자의 학습 불안에 중요한 영향을 미쳤음을 확인할 수 있었다.