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영어

This study critically analyzes the human rights-related achievement standards in the 2022 revised social studies curriculum in South Korea, focusing on the conceptual distinction between fundamental rights and human rights. While human rights encompass a broad concept based on human dignity and value, fundamental rights are legally defined and guaranteed under constitutional law. The lack of a clear distinction between these two concepts in the curriculum can create confusion in educational practice. Based on this theoretical framework, this study categorizes achievement standards into fundamental rights education and human rights education. Fundamental rights education is analyzed in terms of legal rights and constitutional rights, while human rights education is examined through its instrumental, intrinsic, and expressive roles. Through a systematic analysis of achievement standards, this study identifies instances where fundamental rights and human rights are conflated. Notably, two achievement standards explicitly use the phrase “human rights prescribed in the Constitution,” which may contribute to conceptual confusion. The findings suggest that the current curriculum does not sufficiently differentiate between these concepts, potentially limiting students’ understanding of human rights in a broader societal and ethical context. This study highlights the need for curriculum refinement to establish a clearer distinction between fundamental rights education and human rights education, ensuring conceptual clarity in student learning. By offering a structured critique of the curriculum, this study contributes to the ongoing discourse on social studies curriculum development and human rights education.

한국어

본 연구에서는 2022 개정 사회과 교육과정의 인권 관련 성취기준에서 기본권과 인권 개념이 명 확히 구별되지 않고 혼재되어 나타나는 문제를 비판적으로 검토하였다. 인권은 인간으로서의 존엄 과 가치에 기반한 포괄적 개념인 반면, 기본권은 헌법적 보장을 받는 실정법적 개념으로, 두 개념 이 명확히 구별되지 않을 경우 교육 현장에서 혼동을 초래할 수 있다. 이러한 이론적 배경에 근거 하여 성취기준을 기본권교육과 인권교육으로 구분하여, 기본권교육은 법률상 권리와 기본권으로, 인권교육은 인권의 도구적, 내재적, 표출적 역할로 나누어 분석하였다. 분석 결과, 성취기준 내에 서 기본권과 인권이 혼재된 사례가 일부 확인되었으며, 특히 “헌법에 규정된 인권”과 같은 표현이 개념적 혼동을 야기할 가능성이 높은 성취기준이 전체 사회과 교육과정 인권 관련 성취기준 내에 2개 존재하는 것으로 분석되었다. 이를 바탕으로 본 연구는 인권교육과 기본권교육의 정체성을 명 확히 구별하고 학생들이 혼동하지 않을 수 있는 방향으로의 성취기준 개선을 제언한다.