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영어

The purpose of this study is to propose a digital poetry creation education method utilizing the concept of ‘impersonal death’ in order to expand the awareness of ‘digital poetry’, which produces poetry as digital content. The current state of poetry literature education still adopts the method of teaching learners only through written text. This has the problem that poetry is bound to have lower transmission power and interest compared to other contents. If ‘digital poetry’, which can produce poetry as content through digital media, is activated, a solution can be prepared for the limitations of accessing poetry only through written text. In order for ‘digital poetry’ to be activated, education for creating digital literature must be actively conducted. The digital poetry creation education program presented in this paper consists of the following order: ‘① Learning the concept of digital poetry → ② Learning the concept of impersonal death → ③ Writing about your existing self and your desired self → ④ Refining the writing in the previous stage to complete a short poem → ⑤ Creating sentences to create two scenes → ⑥ Digital video production and editing methods and evaluation.’ The effects of the digital poetry education method utilizing impersonal death revealed in the case analysis are as follows. First, learners can understand the unfamiliar branch of digital poetry and have creative experiences that can create poetry as digital content. Second, learners who are not majoring in literature or who have difficulty with poetry consisting of only text can share a method to enjoy poetry as digital images. Third, learners can acquire the ability to create a new world by themselves, breaking away from the existing world, and implement it as digital images.

한국어

본 연구의 목적은 시를 디지털 콘텐츠로 제작하는 ‘디지털 포엠’의 인지도를 확장하기 위해 ‘비인칭적 죽음’ 개념을 활용한 디지털 포엠 창작 교육 방안을 제안 하고자 한다. 시 문학 교육의 실황은 여전히 문자 텍스트를 통해서만 학습자를 가르치는 방식을 택하고 있다. 이는 시가 다른 콘텐츠에 비해 전달력과 흥미가 떨어 질 수밖에 없는 문제를 안고 있다. 시를 디지털 매체를 통해 콘텐츠로 제작할 수 있는 ‘디지털 포엠’이 활성화된다면 시를 문자 텍스트로만 접하는 한계에 대한 대 책이 마련될 수 있다. ‘디지털 포엠’이 활성화되기 위해서는 디지털 문학을 창작하는 교육이 활발하게 진행되어야 한다. 본고에서 제시한 디지털 포엠 창작 교육 프 로그램은 ‘① 디지털 포엠 개념 학습 → ② 비인칭적 죽음 개념 학습 → ③ 자신의 기존 자아와 자신이 원하는 자아에 대한 글쓰기 → ④ 앞 단계의 글을 다듬어 짧 은 시 완성하기 → ⑤ 두 장면을 생성하기 위한 문장 만들기 → ⑥ 디지털 영상 제작과 편집 방법 및 평가’ 순으로 구성된다. 사례 분석에서 드러난 비인칭적 죽음을 활용한 디지털 포엠 교육 방안의 효과는 다음과 같다. 첫째, 학습자가 디지털 포엠이라는 생소한 갈래를 이해하고 시를 디지털 콘텐츠로 만들 수 있는 창작 경험을 할 수 있다. 둘째, 문학 전공이 아니거나 문자 텍스트로만 이루어진 시가 어려운 학습자도 시를 디지털 영상으로 향유할 수 있는 방법을 공유할 수 있다. 셋째, 학습 자는 기존의 세계에서 벗어나 새로운 세계를 스스로 생성하고 디지털 영상으로 구현할 수 있는 능력을 갖출 수 있다.