earticle

영어

This study applies Latent Dirichlet Allocation (LDA) to study metaverse adoption in Ecuadorian higher education through interviews with professors and students. Key findings reveal themes of engagement, usability, and infrastructure, highlighting both opportunities and challenges. Professors emphasize subject-specific customization but cite faculty training needs, connectivity issues, and technical limitations, while students value immersive benefits yet encounter usability and accessibility concerns. Perplexity and coherence values confirm the reliability of LDA in identifying critical adoption factors. The results underscore that bridging Ecuador’s digital divide and implementing supportive policies are pivotal for successful metaverse integration.

한국어

본 연구는 에콰도르 대학교육에서 메타버스 도입 현황을 분석하기 위해 교수 및 학생 대상 인터뷰 자 료를 Latent Dirichlet Allocation(LDA) 기법으로 조사하였다. 주요 결과로 참여도, 사용성, 인프라 등의 핵심 주제 가 도출되어 기회와 도전 과제가 병존함을 확인하였다. 교수들은 학문 분야별 맞춤형 활용 가능성을 강조했으나, 교 강사 역량 강화, 네트워크 연결성, 기술적 한계 등을 주요 과제로 지적하였다. 학생들은 몰입형 학습의 장점을 긍정 적으로 평가하면서도 사용성과 접근성 측면에서 어려움을 호소하였다. 퍼플렉시티와 코히어런스 지표를 통해 LDA의 분석적 신뢰도를 확인한 본 연구는, 에콰도르의 디지털 격차 해소와 정책적 지원이 성공적인 메타버스 통합에 필수 적임을 시사한다.