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영어

This study was conducted to gain insights into the curriculum of Practical Arts by exploring the elementary technology education content within the STEM education standards in the United States. For this purpose, a literature review was conducted, and STEM standards from 7 states were selected to analyze elementary technology education content. The results of the analysis are as follows: First, the STEM education standards related to elementary technology education in the United States were found to be 'combined' around individual subjects in three states, while in four states, they were 'reconstructed' into a new area. Second, in the composition of STEM education content related to elementary technology education, when it was organized around a specific subject (science), technology education was included as one area. However, when reconstructed into a new area, the standards were organized around the learner competencies addressed in technology education. The implications based on these findings are as follows: First, when STEM standards are developed around individual subjects, the content of elementary technology education reflected in the STEM standards should be considered at an equal level to the content elements of other subjects. Second, it is necessary to consider the structure of STEM education standards that incorporate elementary technology education content outside the regular curriculum. Third, when STEM standards are presented around a specific subject, there is a need to provide achievement criteria or standards at a level and quantity that enable the implementation of the educational philosophy of elementary technology education. Fourth, in the direction of theme-based STEM education centered on elementary technology education, a technology education-focused approach emphasizing 'problem solving,' 'collaborative skills,' and 'knowledge application' is needed.

한국어

이 연구는 미국의 STEM 교육 표준에서의 초등 기술교육 내용을 탐구함으로써 실과의 기술 영역 교 육과정의 융합교육 적용에 대한 시사점을 얻기 위하여 수행되었다. 이를 위하여 문헌 연구를 하였으며, 미국의 STEM 교육이 잘 이루어지고 있는 7개 주의 STEM 표준을 선정, 초등 기술교육 내용을 분석하 였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 미국의 초등 기술교육 관련 STEM 교육 표준은 3개 주에서 개별 교과를 중심으로 ‘결합’된 형 태를 확인할 수 있었으며 4개 주에서 새로운 영역으로 ‘재구성’된 형태가 나타나고 있었다. 둘째, 초등 기술교육 관련 STEM 교육 내용 구성에 있어서 특정 교과(과학) 중심으로 구성된 경우에 는 기술교육이 하나의 영역으로 포함되고 있었으나 새로운 영역으로 재구성된 경우에는 기술교육에서 다루는 학습자 역량을 중심으로 표준이 구성되어 있었다. 이에 따른 시사점은 다음과 같다. 첫째, 개별 교과를 중심으로 STEM 표준 개발이 될 경우에는 STEM 표준에 반영되는 초등 기술교육 내용이 타 교과의 내용 요소들과 동등한 수준에서 고려될 필요가 있다. 둘째, 정규교과를 벗어난 상황에서 초등 기술교육 내용이 반영된 STEM 교육 표준 구성을 고려해 볼 필요가 있다. 셋째, 특정 교과를 중심으로 STEM 표준이 제시될 경우에는 초등 기술교육 내용의 교과 철학 구현 이 가능한 양과 수준의 성취 기준 또는 표준이 제시될 필요가 있다. 넷째, 초등 기술교육 중심의 주제 중심 STEM 교육의 방향으로 ‘문제 해결’, ‘협업 능력’, ‘지식 활용’ 을 강조하는 기술교육 중심의 제시가 필요하다.