earticle

영어

This study aimed to develop and validate a test to measure the convergence teaching competency of university professors. Two Delphi surveys were conducted, a preliminary diagnosis was conducted for all faculty members at University A, and an exploratory factor analysis was conducted. First, the convergence faculty competencies were developed from 1 to 4 levels by applying the BARS scale criteria such as the intensity, frequency, and degree of effort of behaviors and attitudes. Second, a total of 32 questions were developed through exploratory factor analysis and reliability analysis (14 design competencies, 5 operational competencies, 5 practice competencies, and 8 attitudinal competencies). Third, the analysis of respondents' characteristics showed significant differences in age and experience in running fusion classes. In terms of age, those in their 60s, 30s, 40s, and 50s were higher than those in their 30s, 40s, and 50s. In addition, those with experience in running fusion classes had higher competencies than those without experience in running fusion classes. This study suggests that the diagnosis of fusion teaching competencies can provide positive feedback to teachers by identifying their strengths, and provide guidance on identifying and improving their weaknesses. It can also be used as a basis for developing and improving educational programs to strengthen convergence faculty competencies. If the diagnostic tool is built as a system, it can be used to examine changes over the long term, which can facilitate the establishment of a faculty support system.

한국어

본 연구는 대학 교수의 융합교수역량을 측정할 수 있는 검사를 개발하고 검사도구를 타당화하고자 하였다. 델파이 조사 2회, A대학 전체 교원 대상 예비진단을 실시하였으 며 탐색적 요인분석을 통해 최종 진단도구를 개발한 결과는 다음과 같다. 첫째, 융합교 수역량을 행동 수준으로 제시하는 BARS 척도로 개발하였으며 척도 기준을 행동이나 태도의 강도, 빈도, 노력 정도 등의 기준을 적용하여 1수준부터 4수준으로 개발하였다. 이는 교수자 스스로 역량을 진단하면서 융합교수역량의 우수한 행동수준에 대한 성찰 을 제공할 수 있다. 둘째, 탐색적 요인분석과 신뢰도를 분석하여 최종 문항을 확정하였 으며 융합교수 설계 역량 14개, 융합교수 운영 역량 5개, 융합교수 실천 역량 5개, 융합 교수 태도 역량 8개 문항으로 총 32문항을 개발하였다. 셋째, 응답자 특성별 분석 결과 연령과 융합수업 운영 경험에서 유의한 차이가 있었다. 연령별로는 60대, 30대, 40대, 50대 순으로 높게 나타났다. 또한 융합수업 운영경험이 있는 교원이 융합수업을 운영 한 경험이 없는 교원에 비해 역량이 높게 나타났다. 본 연구는 융합교수역량 진단을 통 해 교수자가 가진 강점을 확인함으로써 긍정적 피드백을 주며, 부족한 역량을 파악하 고 이를 보완하기 위해 필요한 가이드를 줄 수 있다. 또한 융합교수역량을 강화하기 위 한 교육 프로그램을 개발하고 개선하는 데 기초자료로 활용될 수 있다. 진단도구가 시 스템으로 구축된다면 장기적으로 변화추이를 살펴볼 수 있어 교수지원 체계를 수립하는 데 용이할 수 있다.