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영어

This study aimed to explore concrete stabilization strategies that teachers can implement in the field, focusing on the lack of practical teacher intervention strategies to help children showing hyperarousal and hypoarousal symptoms due to trauma in elementary school classrooms. The research methodology involved literature review and practical case analysis, focusing on the case of a child experiencing adjustment difficulties due to relationship trauma. Specifically, the study conducted an in-depth analysis of trauma theories, previous research on stabilization strategies, and their practical application in actual classroom settings. The findings revealed that classroom stabilization strategies for children with trauma symptoms can be broadly categorized into ‘environmental strategies’, ‘teacher behavioral strategies’, and ‘student support activities’. These strategies were found to work complementarily and require differentiated application depending on the symptoms of hyperarousal and hypoarousal. Key elements identified include physical environment configuration, predictable daily routines, consistent teacher responses, and individualized physical-emotional regulation activities. This study is significant in that it presents practical classroom support measures for children who have experienced trauma through specific cases.

한국어

본 연구에서는 초등학교 교실 내에서 외상으로 인한 과각성과 저각성 증상을 보이는 아동들 을 돕기 위한 실질적인 교사 개입 전략이 부족하다는 것에 주목하여, 교사들이 현장에서 실 천할 수 있는 구체적인 안정화 전략을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구 방법으로는 관 계 외상으로 인해 학교 적응에 어려움을 겪는 아동의 사례를 중심으로 문헌 연구와 사례 분 석을 수행하였다. 구체적으로 외상 이론, 안정화 전략 관련 선행 연구 분석과 함께 실제 교 실 현장에서 적용 가능한 사례를 심층적으로 분석하였다. 연구 결과, 외상 증상을 보이는 아 동을 위한 교실 내 안정화 전략은 ‘ 환경 조성’, ‘교사의 행동 전략’, ‘학생에 대한 직접적 지 원’의 세 가지 영역으로 구조화할 수 있었다. 이러한 전략들은 상호보완적으로 작용하며, 과 각성 및 저각성 증상에 따라 차별화된 적용이 필요한 것으로 나타났다. 특히 물리적 환경 구 성, 예측 가능한 일과 운영, 교사의 일관된 반응, 개별화된 신체-정서 조절 활동 등이 핵심 요소로 확인되었다. 본 연구는 외상을 경험한 아동들을 위한 실제적인 교실 내 지원 방안을 구체적 사례를 통해 제시했다는 점에서 의의가 있다.