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영어

The purpose of this study was to explore the subjective perception on character education of pre-service teachers. To this end, subjective perceptions of character education were analyzed for 25 pre-service teachers according to the principle of the Q-method The first type of pre-service teachers recognized the affective aspect of character education, mind and attitude toward infants, and named it ‘Emotional-care-centered: Relationship type'. The second type emphasized personality-related values and virtues, formed the right habits for young children, and emphasized that teachers should be a desirable model for young children, and named it 'Behavior-centered: Teacher Modeling type'. The third type recognized personality education from an integrated perspective that encompasses emotional, cognitive, and behavioral aspects and named it 'Emotional, Cognitive, Behavior centered: Integrated type'. The fourth type was a cognitive-centered perspective emphasizing the development of autonomous morality, and recognized personality education and named it 'Cognitive-morality-centered: Constructivism type'. The pre-service teachers who were the subjects of this study were aware of early childhood character as three dimensions of emotion, cognition, and behavior. Based on this study, it is expected that analysis and discussion will be conducted to improve the teacher training process focusing on cultivating character education expertise as well as subject expertise of pre-service teachers.

한국어

본 연구는 예비유아교사들의 인성교육에 대한 주관적 인식을 탐색하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 Q-방법론의 원리에 따라 25명의 예비유아교사들에게 Q-표본 진술문을 정규분포에 가깝도록 분류하게 하여 인성교육에 대한 예비유아교사들의 주관적 인식을 분석하였다. 연구결과, 예비유아교사들의 인성교육 인식유형은 4개로 구분되었다. 제 1유형은 인성교육을 정의적 측면, 유아를 대하는 마음과 태도, 관계로 인식하여 ‘정서-배려 중심: 관계유형’으로 명명하였다. 제 2유형은 인성 관련 가치와 덕목을 가르치고, 유아에게 올바른 습관을 형성시키고, 교사가 유아들에게 바람직한 모델이 되어야 하는 것으로 인식하여 ‘행동-덕목 중심: 교사 모델링 유형’으로 명명하였다. 제 3유형은 정서, 인지, 행동적 측면을 아우르는 통합적 관점으로 인성교육을 인식하여 ‘정서, 인지, 행동 중심: 통합 유형’으로 명명하였다. 제 4유형은 자율적 도덕성의 발달을 강조하는 인지에 초점을 두어 ‘인지-도덕성 중심: 구성주의 유형’으로 명명하였다. 본 연구의 대상이었던 예비교사들은 정서, 인지, 행동의 세 차원으로 유아인성교육 및 인성에 대해 인식하고 있었다. 본 연구를 기초로 예비교사들의 교과전문성 뿐 아니라 인성 전문성 함양에 초점을 둔 교사양성과성 개선을 위한 분석과 논의가 이루어지기를 기대한다.