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영어

The purpose of this study was to examine the mediating effect of autonomy motivation on the relationship between perceived teacher feedback and class satisfaction among participants in a living dance class. To accomplish the purpose of the study, data were collected from 228 university students through perceived teacher feedback, class satisfaction, and autonomy motivation questionnaires. The data were analyzed using SPSS 24.0 and AMOS 23.0 for frequency analysis, descriptive statistics, confirmatory factor analysis, correlation analysis, and direct and mediating effects between variables. The results of the study are as follows First, general positive feedback and positive nonverbal feedback influenced teaching satisfaction; second, all subfactors of perceived teacher feedback influenced autonomy motivation; and third, autonomy motivation influenced teaching satisfaction. Third, autonomy motivation was found to influence classroom satisfaction. Fourth, autonomy motivation mediated the relationship between perceived teacher feedback and class satisfaction. Therefore, it is necessary to enhance autonomy motivation through positive and informative feedback in order to increase the class satisfaction of life dance class participants. Translated with DeepL.com (free version)

한국어

본 연구는 생활무용 수업 참여자의 지각된 교사 피드백과 수업 만족의 관계에서 자율성 동기의 매개효과를 검증하 는데 목적이 있었다. 연구 목적을 달성하기 위해 대학생 228명에게 지각된 교사 피드백, 수업 만족, 자율성 동기 질문지를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 24.0과 AMOS 23.0을 통해 빈도분석, 기술통계, 확인적 요인분석, 상관관 계 분석, 변인 간 직접효과 및 매개효과를 검증하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반적 긍정적 피드백과 긍정적 비언어적 피드백은 수업 만족에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 지각된 교사 피드백의 모든 하위요인은 자율성 동기에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 자율성 동기는 수업 만족에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 지각된 교사 피드백과 수업 만족의 관계에서 자율성 동기는 매개하는 것으로 나타났다. 이에 따라 생활무용 수업 참여자의 수업 만족도를 높이기 위해서는 긍정적이고 정보적인 피드백을 통해 자율성 동기향상시킬 필요성이 있다.